5、結(jié)構(gòu)化預(yù)習有助于培養(yǎng)學生的問題意識和能力。

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我們教師教學的最終目的是培養(yǎng)和提高學生提出問題、分析問題及解決問題的能力。“先學后導——問題評價”有效教學模式的主要任務(wù)就是以問題為主線，它的基本操作模式是“問題發(fā)現(xiàn)+問題生成+問題解決+問題拓展”。在結(jié)構(gòu)化預(yù)習的活動中，學生要完成讀、導、作、問四個環(huán)節(jié)的任務(wù)，就務(wù)必會自覺動腦思索，解難質(zhì)疑。當然，在自學活動中，學生由于認知能力的局限，學習往往處于淺層次，教師不斷要教給他們提問的方法，使學生能夠?qū)⑿闹械囊苫笠哉_方式表述出來，要不斷引導鼓勵學生質(zhì)疑，長此以往就會更好地培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生提出問題的能力。

　　二、結(jié)構(gòu)化預(yù)習的幾點做法(有效策略)

　　1、充分發(fā)揮組長或科代表的引領(lǐng)督查作用。

　　選好、培養(yǎng)好、用好組長或科代表，是實施好有效教學的重要途徑。在組織教學中，廣大教師要培養(yǎng)好、用好這些組長或科代表，先教會他們結(jié)構(gòu)化預(yù)習，然后充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，引領(lǐng)組員進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習，最后監(jiān)督檢查組員預(yù)習情況，并向老師匯報，商討存在問題的解決方案。

　　3、認真設(shè)計切合實際的預(yù)習導讀單。

　　結(jié)構(gòu)化預(yù)習導讀單的開發(fā)如果存在難易程度不當、呈現(xiàn)形式單一等現(xiàn)象，就會導致事倍功半。所以結(jié)構(gòu)化預(yù)習導讀單的開發(fā)要結(jié)合學生實際，體現(xiàn)靈活性和多樣性。

　　靈活性主要針對導讀單內(nèi)容的難易程度而言。不同科目要根據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點和認知基礎(chǔ)來靈活掌握，恰當設(shè)置。比如：語文在導讀單上可以設(shè)置“作者簡介”、“寫作背景”、“文體常識”等知識，或者與課文相關(guān)的詩句、名言警句、故事、哲理等，來拓寬學生的知識視野;導讀過程的題目要從字(讀音、多音字、形近字)、詞(釋義、造句、補全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等)、句(分析句子)、文本主要內(nèi)容(課文梗概)、文本框架結(jié)構(gòu)(板式設(shè)計)等環(huán)節(jié)著手設(shè)計，題目之間要有梯度。數(shù)學在開發(fā)設(shè)計導讀單時不但要有“學習流程”，還要有“學習目標”和教師精心設(shè)計的問題，學生在問題的引領(lǐng)下走進文本，思考問題并發(fā)現(xiàn)新的問題，重在引導學生回顧舊知，預(yù)習新的概念、定理、公式等;問題設(shè)計主要是概念原理性問題、習題拓展性問題及隨堂練習題三類。英語主要設(shè)計好預(yù)習的內(nèi)容(即教材的第幾頁的內(nèi)容)、預(yù)習要達到的目標(即讓學生掌握幾個單詞和短語。學習那種句型等)、預(yù)習的流程(自學單詞、聽錄音學內(nèi)容)、簡單基礎(chǔ)性的習題等環(huán)節(jié)。