三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高效率的法寶

　　興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，主要是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　1、引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣

　　認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：我在教學(xué)《有理數(shù)乘方》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：出示一張紙，問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張紙大約有多厚?讓他們討論一陣子后，指名幾位學(xué)生估計(jì)厚度，大致統(tǒng)一后，我說(shuō)：剛才同學(xué)們估計(jì)它的厚度大約為0.10毫米，假如把一張足夠大的紙對(duì)折再對(duì)折，這樣經(jīng)過(guò)多次對(duì)折，它的厚度能否超過(guò)你的身高?大部分學(xué)生回答：不可能!有個(gè)別學(xué)生回答說(shuō)：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學(xué)生就積極地爭(zhēng)論起來(lái)了。然后，我說(shuō)，認(rèn)為可能的坐左邊，認(rèn)為不可能的坐右邊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定能作出正確的判斷，好!下面我們一起到《有理數(shù)的乘方》這知識(shí)的海洋里去尋找正確的答案，這樣學(xué)生為了急于得到爭(zhēng)論的結(jié)果，自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去了。

　　2、精心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：有一天下午上數(shù)學(xué)課，我來(lái)到教室一看，有部分學(xué)生被和煦的春風(fēng)吹得睡意朦朧，也有的學(xué)生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)。于是，我轉(zhuǎn)身將自己的扣子有意扣錯(cuò)，然后再急轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，學(xué)生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動(dòng)，迅速驅(qū)除了學(xué)生朦朧的睡意，立刻興奮起來(lái)。我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就順勢(shì)進(jìn)行了機(jī)變導(dǎo)入：同學(xué)們!你們看到了什么?學(xué)生回答：您的扣子扣錯(cuò)了。同學(xué)們觀察得很細(xì)致，那么，我的扣子是什么形狀的?圓形的?；卮鸬煤芎?，這節(jié)課就和大家一起共同學(xué)習(xí)“圓”的有關(guān)知識(shí)。

　　當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應(yīng)具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關(guān)系的能力等，這些對(duì)提高課堂教學(xué)效率也是非常重要的。