三、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂的基礎(chǔ)

　　1、歷史課堂教學(xué)要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡(luò)，理順關(guān)系。

　　如人教版《七年級下冊》隋唐時期的特點是繁榮與開放;宋元時期的特點是民族政權(quán)并立、民族融合加強;明清時期的特點是君權(quán)加強和社會危機。老師在授課時不能脫離這些主干。每課的題目都很重要，老師須重點解讀：如人教版《七年級下冊》第1課 “繁盛一時的隋朝”說明隋朝的特點是繁榮而短暫。又如人教版《七年級下冊》第9課 民族政權(quán)的并立 遼、北宋、西夏、金、南宋政權(quán)的更替是難點，老師可以采用多媒體課件解決。

　　2、歷史教學(xué)要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導(dǎo)學(xué)生的思維參與到課堂活動中來。

　　針對學(xué)生愛聽故事的心理，教師收集、編寫有針對性的故事、典故、寓言等。用耐人尋味的故事導(dǎo)入新課，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，開啟心智，而且還可以使學(xué)生領(lǐng)悟到人身哲理。如我在講“商鞅變法”一課時，用了“南門立木”故事導(dǎo)入。故事是：秦孝公任命商鞅為左庶長實行變法，商鞅起草了一個改革的法令，但怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下令說：“誰能把這根木頭扛到北門去，就賞十兩黃金。”不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩黃金?”還有人說：“這大概是左庶長有心開玩笑吧。”大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提高到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛到了北們。商鞅立即派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：“左庶長的命令不含糊。”通過故事，同學(xué)們明白了誠信的道理，急切地想知道商鞅的新法令的內(nèi)容，我趁機進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證

　　歷史課課堂檢測應(yīng)采取多種形式，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題。筆者在教學(xué)中嘗試了以下方法：寫小論文。如在學(xué)習(xí)了三次工業(yè)革命后，我布置學(xué)生寫論文“工業(yè)革命利大于弊”、”工業(yè)革命弊大于利”(每班分兩組，每組一個觀點)，通過資料的收集、整理、辯論，學(xué)生明白了“工業(yè)革命是一把雙刃劍“的道理。老師還可以根據(jù)課文的不同，即興提問：如“穿過時光隧道，某同學(xué)來到唐朝的濟南地區(qū)，他要到京城去趕考，問他走水路會經(jīng)過大運河的那幾段”這樣的題涉及兩個朝代，一種制度科舉制。對學(xué)生吸引力大。

　　通過以上兩種方式的檢測，既讓學(xué)生掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與活動的能力，達(dá)到了雙重效果。