通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，以下學(xué)習(xí)啦小編整理的高效課堂的如何構(gòu)建，希望能夠幫得到你!

　　新課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生健康快樂的成長。這樣，就要求我們地理老師必須進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改革，打造高效地理課堂。首先，我改變了自己的教學(xué)方式。以前我在地理課教學(xué)時(shí)使用傳統(tǒng)的教案，都是我在課上講，學(xué)生被動地在下面聽、畫、背，課堂上無滋無味，死氣沉沉，睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，雖說不停地進(jìn)行制止但課堂情況仍不能讓人滿意，地理成績更不能讓人滿意。我現(xiàn)在上課使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力;前者重在教，后者重在學(xué);前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心;前者強(qiáng)調(diào)“給予”，后者強(qiáng)調(diào)“拿來”;前者側(cè)重“學(xué)會”，后者側(cè)重“會學(xué)”;前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標(biāo)是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　在用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我努力做到新知識讓學(xué)生主動探究，課本讓學(xué)生自主閱讀，問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果在課堂上與教師探討，與同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)一種“探索，質(zhì)疑，學(xué)習(xí)，應(yīng)用”的這種層層推進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生自學(xué)目標(biāo)步驟清晰，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，他們可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

　　其次，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維是打造高效課堂的基礎(chǔ)。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動學(xué)生的思維我主要從以下幾點(diǎn)入手：