三、關(guān)于三大主題:自主、互助、交流。

　　這三大主題可以看作是課堂教學(xué)的三種狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)是一種狀態(tài)，學(xué)生或靜或動(dòng)，或思或?qū)?，都是在?dú)立自主的研究文本，思考問題。有些老師一開始就講是基于這樣一種假設(shè):今天是新授課，對(duì)這一部分知識(shí)學(xué)生是一無所知的，必須從最基本的概念公式開始講。這是一種錯(cuò)誤的假設(shè):你沒有讓學(xué)生自己看書，怎么知道學(xué)生不能自學(xué)?你沒有提問學(xué)生這方面的問題，怎么知道學(xué)生對(duì)這一類知識(shí)一無所知?所以洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教”很有道理，“先學(xué)后教”包括先問后教，先考后教，先學(xué)后講等等。所以首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)的問題教師再引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　課堂上學(xué)生的自學(xué)不同于在家的自學(xué)，班級(jí)授課制的一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)就是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一種比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍和相互幫助的平臺(tái)。自己不會(huì)的問題可以通過相互幫助來解決。在課堂上讓學(xué)生互助要采取一些激勵(lì)措施，如小組捆綁式評(píng)價(jià)。有的學(xué)生特別是成績好的學(xué)生不愿幫助別人，怕耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的家長也有這種想法。要告訴學(xué)生一個(gè)道理:幫助別人實(shí)際上是在幫助自己。自己看懂了不一定真會(huì)，只有給別人講明白了才是真會(huì)。給別人講解實(shí)際上是讓別人免費(fèi)當(dāng)你的聽眾，幫助你提高能力和鞏固知識(shí)。所以小組互助很重要的是組織教學(xué)的問題。“三分教學(xué)，七分管理”，什么先進(jìn)的教學(xué)方法也離不開管理的藝術(shù)。

　　在課堂上的“交流”實(shí)際是“互助”的延續(xù)，也有多種形式，如師生之間的交流、同學(xué)之間的交流。交流的目的是相互學(xué)習(xí)和借鑒，正如大家常說的:你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，兩人交換就是兩個(gè)思想。但在課堂上的交流要適度，一是在問題上不要在同一個(gè)層面上簡單的重復(fù)，二是在時(shí)間上不要用的時(shí)間太多，因?yàn)樾适侵冈趩挝粫r(shí)間取得最大的效益。如果在“交流”環(huán)節(jié)用的時(shí)間太多，會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)度和效率。

　　四、關(guān)于四大原則

　　1.聚零為整、模塊推進(jìn)的原則。這一原則符合新課標(biāo)下教材的編排特點(diǎn)。因?yàn)樾抡n標(biāo)下的教材編排都是模塊式的，一個(gè)單元就是主題，一個(gè)整體，一個(gè)模塊，所以教師要把握整個(gè)學(xué)段的教材體系和一冊(cè)教材的體系。每個(gè)單元要提倡單元備課，整體構(gòu)建，不要把完整的知識(shí)搞得支離破碎，只見樹木不見森林。

　　2.自主學(xué)習(xí)與精講點(diǎn)撥相結(jié)合的原則。張校長在解讀這一原則時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“不要硬性規(guī)定教師只講幾分鐘，我們倡導(dǎo)精講點(diǎn)撥要貫穿于課堂的始終，但必須掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)姆绞健?rdquo;這種提法是科學(xué)的、辨證的。有些學(xué)校在改革的初期為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，硬性規(guī)定每堂課教師只能講幾分鐘是可以理解的，但長期這么要求是不合理的。正如前邊所說的，從理論上講，只要學(xué)生能夠自學(xué)的或通過相互討論能夠解決的，老師就不要講，但學(xué)生不會(huì)的還是需要教師點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥不能硬性規(guī)定多少時(shí)間和在哪一環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。

　　3.預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則。教師的備課就是預(yù)設(shè)，“導(dǎo)學(xué)提綱”就是預(yù)設(shè)。教師沒有預(yù)設(shè)不行。前段時(shí)間有的老師提出要完全取消備課和寫教案，讓學(xué)生在課堂上自然生成，這是一種絕對(duì)化的做法，是不科學(xué)的，也是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。就像蓋樓一樣，沒有圖紙想到哪蓋到哪不行，要有基本的設(shè)計(jì)。與蓋樓不同的是:在課堂上學(xué)生是靈動(dòng)的，有些問題是預(yù)先想不到的，所以把預(yù)設(shè)與課堂生成結(jié)合起來是科學(xué)的，也是符合實(shí)際的。完全的靠預(yù)設(shè)和完全的靠生成都是不科學(xué)的。