高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來(lái)，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識(shí)、提高個(gè)體能力。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為大家分享一下高效課堂的如何打造，希望能夠幫助大家!

　　一、關(guān)于一個(gè)中心:讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的行為。

　　如何讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的行為，張校長(zhǎng)提出要把握兩點(diǎn):一是學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，二是學(xué)習(xí)的效率問(wèn)題。為什么要提倡自主學(xué)習(xí)?因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)內(nèi)化的過(guò)程，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使教師想辦法灌給學(xué)生一些知識(shí)，也不容易理解和記憶，就如同把水澆在青石板上，沒(méi)有滲透下去，從表面又流走了。所以能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)生愿意學(xué)了，就會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，就能想辦法學(xué)好。所以教學(xué)首先要解決學(xué)生的動(dòng)力問(wèn)題。在課堂上學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)，就會(huì)提高課堂教學(xué)的效率，二者是相輔相成的。

　　二、關(guān)于兩個(gè)載體:“小組學(xué)習(xí)”與“導(dǎo)學(xué)提綱”。

　　提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不否認(rèn)和弱化教師的主導(dǎo)作用。畢竟教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要落實(shí)國(guó)家的教育方針。教師的主導(dǎo)作用可以從顯形和隱形兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。顯形如教師在課堂上直接講授，但學(xué)生是被動(dòng)的。隱形如教師設(shè)計(jì)“學(xué)案”或“導(dǎo)學(xué)提綱”，在導(dǎo)學(xué)提綱中體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。但它又不同于教師的直接講解，因?yàn)樵?ldquo;導(dǎo)學(xué)提綱”中教師更多的是提出問(wèn)題而不是答案，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是灌輸給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)。我們提倡學(xué)生自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而是在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，就像到一個(gè)陌生的地方，向?qū)У淖饔貌⒉皇谴婺阕呗罚墙o你指引方向，這樣就會(huì)少走許多彎路，提高走路的效率。教學(xué)也是如此。這是設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”的目的。

　　學(xué)生在自學(xué)中遇到問(wèn)題怎么辦?教師不要急于回答，而是通過(guò)合作小組的形式讓學(xué)生相互幫助，這是提倡“小組學(xué)習(xí)”的目的。在課堂教學(xué)中要掌握一個(gè)基本原則:只要學(xué)生能夠自學(xué)的先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組相互幫助來(lái)解決，小組不能解決的通過(guò)全班討論來(lái)解決。從理論上講，全班有一個(gè)學(xué)生會(huì)老師也不要急于解答，先讓學(xué)生講。學(xué)生講錯(cuò)了不要緊，老師可以來(lái)補(bǔ)充和糾正。其目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，不要遇到問(wèn)題就依賴教師，那樣走向社會(huì)后難以獨(dú)立。在小組的劃分上要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，那樣方便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)的相互幫助。另外合作小組的作用首先是相互檢查，然后才是相互幫助。只有通過(guò)相互檢查才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有針對(duì)性的幫助別人。