《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。

　　盤古開天地的教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　　①制作多媒體課件。

　?、谠谡n前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　(二)板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

　　(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

　　(一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　　(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

　?、壑笇?dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　?、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

　?、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　C.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

　　3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。

　　(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　(4)拓展想象，豐富美麗。

　?、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

　?、趩l(fā)想象，練習(xí)說話。

　　(出示句式)

　　盤古的()，變成了()的()。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　　三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

　　(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

　　(二)朗讀、品味中心句。

　　(三)教師小結(jié)。

　　1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

　　(四)布置作業(yè)。

　　熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……

　　二、復(fù)述故事。

　　1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

　　2.學(xué)生自由練習(xí)。

　　3.提名說，集體評(píng)議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　?、僦笇?dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。

　?、谥笇?dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習(xí)書寫。

　　3.成果展示，師生評(píng)議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

　　四、布置作業(yè)

　　激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創(chuàng)造　　　　　　　　頂天立地

　　身化萬物

　　作者簡(jiǎn)介：

　　陳麗羽，1977年出生，本科學(xué)歷，小教一級(jí)。洛陽市教育局直屬第二小學(xué)語文教師，洛陽市優(yōu)秀教師，市教育系統(tǒng)模范工作者。從教以來，銳意進(jìn)取，勇于探索，所撰寫的論文獲省一等獎(jiǎng)，所執(zhí)教的觀摩課多次在市、省級(jí)的語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，2005年執(zhí)教《廬山的云霧》獲全國語文(S版)現(xiàn)場(chǎng)課大賽特等獎(jiǎng)。