語文教學(xué)反思,是語文教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教育教學(xué)水平的有效方法。所以今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：北京小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　北京小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思一

　　通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，自己在教學(xué)過程有兩點(diǎn)收獲：

　　(1)識(shí)字教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號(hào)時(shí)，如果單一地教識(shí)字，會(huì)感到枯燥。如果把識(shí)字與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，就能取得事半功倍之效。因?yàn)橛螒蚰芙o學(xué)生快樂，在游戲中學(xué)生有充分的自由，學(xué)生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現(xiàn)漢字，學(xué)生不會(huì)有負(fù)擔(dān)，學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在游戲中會(huì)產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂。爭(zhēng)冠軍的游戲：每一組選幾名學(xué)生當(dāng)猜字的選手，大家當(dāng)裁判。老師指一字，哪名選手第一個(gè)讀出，該組得一分。學(xué)生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔(dān)心、焦急……這樣做，不但能鞏固認(rèn)讀效果，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。學(xué)生學(xué)得也很投入。

　　(2)在教學(xué)中，注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)?！奥牎笔且粋€(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對(duì)孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵(lì)。從聽入手，這對(duì)學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語言的發(fā)展，對(duì)入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。

　　以上就是一年級(jí)課文《我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思全文，希望能給大家?guī)韼椭?

　　北京小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思二

　　《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對(duì)我來說意義重大。

　　一、平靜的心態(tài)

　　這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課，說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對(duì)，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對(duì)于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前，我對(duì)著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。

　　二、調(diào)控“生成”

　　這種課堂的“生成”想象，它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的，尤其對(duì)于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí)，他們的心情會(huì)怎么樣?”這時(shí)一個(gè)孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么?孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵(lì)，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行。這就對(duì)我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把 “預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學(xué)效果。

　　三、巧用課堂評(píng)價(jià)

　　正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有的放矢，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視;另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的唯一手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它，否則，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。

　　教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情，當(dāng)無意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無意義。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

　　北京小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思三

　　本課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康快樂的生活，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，同時(shí)也是心理健康教育。在本課教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠深入理解什么是快樂、快樂對(duì)自己的生活、成長有益，我采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，感受快樂，感悟快樂生活的好處，并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)一些調(diào)整情緒，快樂生活的方法。

　　體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的教育理念。它既體現(xiàn)了教和學(xué)方式的改革，也是教和學(xué)的思維方式的一種變化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)不是只關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生從知識(shí)到知識(shí)的死板學(xué)習(xí)，而是注重學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)事物的理解和具有個(gè)體意義的感受與領(lǐng)悟的獲得，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式對(duì)于小學(xué)思想品德課的教和學(xué)，更具有重要意義。

　　本課教學(xué)中，我努力在體驗(yàn)學(xué)習(xí)方面突出三個(gè)特點(diǎn)：

　　其一，創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，使學(xué)生置身其中進(jìn)行體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)性的教和學(xué)是教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的教育情境，讓學(xué)生感受到身臨其境、心臨其境，并從中獲得相應(yīng)的認(rèn)知與情感。學(xué)生能否獲得體驗(yàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)是否情境化、活動(dòng)化，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理得當(dāng)，是否利于學(xué)生的體驗(yàn)。為此我精心設(shè)計(jì)了一系列體驗(yàn)性活動(dòng)，如：學(xué)生分組進(jìn)行有趣游戲的活動(dòng);踩爆氣球的游戲;看笑話、共同歌舞等等。在學(xué)生進(jìn)行分組游戲的活動(dòng)中，我還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)節(jié)，即除一組以外，我為其他各組學(xué)生提供了有趣的玩具?；顒?dòng)讓學(xué)生充分感受到了快樂，也感受到了不快樂。

　　這些體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，符合本課教學(xué)內(nèi)容的需要，活動(dòng)實(shí)際、新穎，貼近學(xué)生的生活。在施教過程中，我將教育和活動(dòng)有機(jī)地融為一體，所以在本課的學(xué)習(xí)過程中，一是學(xué)生能以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與到本課體驗(yàn)快樂的一系列的活動(dòng)中，自然地進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)入情境化的學(xué)習(xí)。二是，學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受到自己是處于生活之中，是活動(dòng)的主體，而不是被擱置在預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境之中被動(dòng)地參與和體驗(yàn)，在這樣的情境中學(xué)生對(duì)快樂的體驗(yàn)是自然的、真實(shí)的、具有一定深度的。

　　其二，注重體驗(yàn)中的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生獲得有效的體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，形成具有個(gè)體意義的感受和領(lǐng)悟。但是在一定的情境中，并不是所有的學(xué)生都能獲得豐富的體驗(yàn)，一些感悟能力較強(qiáng)的學(xué)生容易體驗(yàn)到活動(dòng)中所蘊(yùn)含的意義，并且獲得的體驗(yàn)也是不同層次的，而那些感悟能力較弱的學(xué)生不能獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。因此，教師在體驗(yàn)活動(dòng)中必須加強(qiáng)引導(dǎo)，使每個(gè)參與的學(xué)生都有所收獲。

　　在本課教學(xué)中，我就十分注重體驗(yàn)中的價(jià)值導(dǎo)向，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)在分組游戲活動(dòng)中各種不同情況或現(xiàn)象、交流自己在活動(dòng)中感受與想法。使學(xué)生在師生、生生廣泛互動(dòng)交流的過程中，強(qiáng)化什么是快樂以及快樂生活好處多的感受，并引發(fā)學(xué)生思考怎樣使不快樂變快樂。進(jìn)而再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在交流、討論中獲得認(rèn)識(shí)的提高，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟快樂生活的意義，懂得經(jīng)過自己的努力可以調(diào)整情緒，使不快樂變快樂，并相互啟發(fā)學(xué)習(xí)一些調(diào)整情緒的方法，使自己生活得更美好。

　　學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不是被動(dòng)的、盲目的參與，而是在教師的引領(lǐng)下，在活動(dòng)中獲得不同層次的感受和感悟，使本節(jié)課的體驗(yàn)體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

　　其三，注重在體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的主體性和認(rèn)識(shí)的自主建構(gòu)。

　　體驗(yàn)是復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，在活動(dòng)中每個(gè)人的體驗(yàn)都是不同的， 因此體驗(yàn)是自我的，是別人無法代替的。引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)，就是幫助學(xué)生不斷生成和發(fā)展其主體性，為建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　在本課教學(xué)中，由于我有目的引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并積極進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生在自己親歷的活動(dòng)中生動(dòng)地感受到“快樂”，并根據(jù)自己的感受和以往的經(jīng)驗(yàn)，形成新的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到快樂的好處。這個(gè)過程很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在教師不斷的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷延伸體驗(yàn)，不斷獲得深入的感受和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生的主體性得到不斷的發(fā)展。

　　教學(xué)中存在的不足：如果能夠根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的快樂與不快樂的親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟長期快樂與不快樂生活對(duì)一個(gè)人身心健康有重要的影響，幫助學(xué)生完善和提升認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愿意并自覺調(diào)整情緒，快樂生活的欲望和行為動(dòng)機(jī)，這樣就更好了。