四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達的靈魂。沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的。由此我們國家地領(lǐng)導(dǎo)人很早就提出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”由此可見，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育才是素質(zhì)教育的歸宿。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我在教學(xué)《表格的設(shè)計與制作》時，在學(xué)生掌握了在Word中建立表格的基本操作后，又引導(dǎo)學(xué)生想一想“有沒有其他方法做到相同的工作呢?”例如：我把工具欄都刪掉后，首先，要求學(xué)生把工具欄找出來，然后按要求完成表格的建立，第二，要求學(xué)生不利用工具欄上的表格的編輯和修飾，而是利用菜單欄上“表格”相應(yīng)菜單來完成表格的修飾。如：表格的編輯，表格的修飾等。學(xué)生就利用以往學(xué)習(xí)的知識以及通過有經(jīng)驗的學(xué)生介紹，說出了幾種不同的方法進行表格的修飾。其中有些方法還是我想不到的。通過知識與知識交融、思想與思想碰撞來拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達到由消極的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)。這樣，不僅使學(xué)生懂得如何運用舊知識解決新問題，還使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā)展。

　　五、課堂評價，促進有效教學(xué)

　　課改后的課堂教學(xué)與以往之不同，增加了評價這一環(huán)節(jié)，包括學(xué)生自評、同學(xué)之間的互評及教師的最后總結(jié)評價。在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評價已不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對信息技術(shù)知識進行評價時，更要注重學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力評價。所以，每一節(jié)課都要組織學(xué)生對作品或任務(wù)的評價，同時要照顧到不同層次的作品，看學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識和技能，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作有自己創(chuàng)意的作品，對不好的作品也要從積極的角度做點評。通過學(xué)生和教師共同討論其優(yōu)劣之處，來取長補短，共同進步。在評價后，好的同學(xué)努力爭取好的成績、后進的同學(xué)在全班同學(xué)的監(jiān)督下，也有很大的改進，中間的同學(xué)也看到和優(yōu)秀學(xué)生之間的差別。

　　總之，在信息技術(shù)的教學(xué)實踐中，教師千方百計地激發(fā)和保持學(xué)生強烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)的全過程，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，這樣才能真正提高課堂效率，才能使我們的計算機教育更上一個臺階;同時也要隨著時代的進步、軟硬件的更新、教學(xué)對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路，使計算機教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。