古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊,也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文?今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：古代散文教學(xué)范文，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　古代散文教學(xué)范文一

　　今天第一節(jié)，聽了一節(jié)語文古代散文課，是安靜老師講的《三峽》第一課時(shí)。安老師年輕有為，雖然年輕卻已經(jīng)形成了清新、自然、飽滿、厚重的教學(xué)風(fēng)格，聽課之余，有些感想。

　　酈道元的《三峽》是一篇著名的山水之作，以不到區(qū)區(qū)200字的篇幅，作者描寫了三峽錯(cuò)落有致的自然風(fēng)貌。在第一課時(shí)，安老師成功運(yùn)用了教師范讀、學(xué)生泛讀、齊讀、互讀、學(xué)生試讀等多種手段，進(jìn)而通過讀、譯、講、看，初步整體感知全文的教學(xué)目標(biāo)，效果不錯(cuò)。手段豐富多彩，形式梅花間竹。

　　但是，小馬哥認(rèn)為，安排各種讀的目的究竟何在?一般認(rèn)為，一是初步熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)而熟讀成誦，更重要的是通過讀整體感知，了解作者情感，因此在讀的過程中情感的揣摩也是必不可少的。作為描寫山水之作，本文并非單純寫景色，而是以情托景，緣情入景，作者以情而非四季的順序來布局謀篇。 一切景語皆情語，初學(xué)寫作者，寫景狀物要做到寫出其特點(diǎn)，要和自己的思想感情相一致，相信酈道元也有此初衷吧。

　　即便在第二課時(shí)專門分析作者情感，但對(duì)于作者情感的分析與共融，除了在字里行間滲透之外，還應(yīng)該在閱讀時(shí)加以體驗(yàn)。如果第一課時(shí)有了部分感知，就會(huì)有利于第二課時(shí)對(duì)作者情感體驗(yàn)的分析層次的把握，使兩節(jié)課除了在內(nèi)容上有銜接，在情感上也承前啟后，一脈貫之。

　　因此，小馬哥姑且認(rèn)為，在各種讀的環(huán)節(jié)，適時(shí)加入教師提示下的對(duì)比讀，可能會(huì)更好一些。誠然，一家之言，純屬管窺之見，望語文教學(xué)同仁斧正，謝謝。

　　古代散文教學(xué)范文二

　　一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值

　　1、關(guān)于古代散文理論的研究：相對(duì)于建國初期及中期，當(dāng)代是古代散文理論的收獲期。一些研究散文發(fā)展歷史、寫作方法、文體的著作大量出現(xiàn)。散文理論研究方面特別是唐宋古文運(yùn)動(dòng)、韓柳歐蘇散文理論、桐城派散文理論方面收獲了不少專著。專門文章則收獲更多。

　　2、關(guān)于古代散文教學(xué)理論研究：系統(tǒng)的研究較少，多以專門文章的形式發(fā)表。而發(fā)表的教育論文也多以揣摩高考命題的導(dǎo)向性、關(guān)注得分點(diǎn)、重視對(duì)上一年度高考試卷上古典散文題型的研究、注重考前的強(qiáng)化訓(xùn)練和技巧歸納為主。

　　3、選題的意義和研究價(jià)值：古典散文是文言文中的精華，在高中文言文中占的比例極大，歷年的語文教材中文言文選文除了極其有限的幾篇文言小說外，散文處于不可動(dòng)搖的統(tǒng)攝地位。高中語文古典散文教學(xué)如何才能更吻合新課標(biāo)的新要求，緊跟語文教改的步伐，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。 中華人民共和國教育部于2003年制訂了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求同時(shí)也是對(duì)古典散文的教學(xué)要求，目標(biāo)非常明確，要求學(xué)生對(duì)古代詩文有一定的學(xué)習(xí)能力和有相當(dāng)數(shù)量的積累：“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，并能通過對(duì)中國古代優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識(shí)上更具廣度和深度：“體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限”，這是學(xué)習(xí)古典散文的理論意義;從現(xiàn)實(shí)上講，古典散文是近年高考語文文言考試的必選文體，高考古典散文命題越來越注重區(qū)分出學(xué)生的能力層次。對(duì)高中語文古典散文教學(xué)的研究有利于反思、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)古典散文的閱讀能力和思辨能力。

　　二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

　　1、本課題的研究目標(biāo)：反思、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)古典散文的閱讀能力和思辨能力。

　　2、本課題的研究內(nèi)容：結(jié)合教學(xué)對(duì)游記類散文、論辯類散文、敘事類散文等分類研究;探索出一套古代散文教育教學(xué)模式;研究如何提高學(xué)生對(duì)于古代詩詞興趣。

　　3、本課題的研究假設(shè)：每個(gè)學(xué)生都是上進(jìn)的，希望進(jìn)步的，會(huì)認(rèn)真貫徹老師的教學(xué)任務(wù)。及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)動(dòng)力與興

　　趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。在教師批改作業(yè)的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。教學(xué)以情景創(chuàng)設(shè)為先導(dǎo)，以“探究與共享”問題為綱要，引發(fā)學(xué)生課前思考、探究，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，自學(xué)課文內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和提高探究問題解決問題的能力的目的。

　　4、本課題的創(chuàng)新之處：突破以應(yīng)試為主導(dǎo)的散文教學(xué)研究怪圈，注重學(xué)生鑒賞古代散文能力層次的提高，提高學(xué)生對(duì)古典散文的閱讀能力和思辨能力，提高學(xué)生對(duì)于古代散文閱讀的興趣。

　　三、本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。

　　1、本課題的研究思路：

　　系統(tǒng)研究古代散文教育教學(xué)，改變以揣摩高考命題的導(dǎo)向性、關(guān)注得分點(diǎn)、重視對(duì)上一年度高考試卷上古典散文題型的研究、注重考前的強(qiáng)化訓(xùn)練和技巧歸納為主的教學(xué)思路。知識(shí)與能力兼顧，重在能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。以課改為指導(dǎo)思想，研究出一套更貼近現(xiàn)在的“古代散文”教學(xué)方面的優(yōu)秀課例，一套適應(yīng)于課改要求的教學(xué)模式。

　　在課題開展前，教師進(jìn)行進(jìn)行新課程改革教育，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

　　2、 本課題的研究方法：

　　調(diào)查研究分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　3、 本課題的研究步驟：

　　(1)、研究準(zhǔn)備階段

　　A、成立研究小組，進(jìn)行明確分工，確定組員工作重點(diǎn)：

　　B、組織組員進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，教師在教學(xué)方面存在的困惑。

　　在調(diào)查、分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況和古代散文誦讀、背誦、閱讀情況的基礎(chǔ)上，制定研究方案，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開始整合教材，提高課堂效率，為課題研究提供有效案例。

　　C、組員廣泛收集文獻(xiàn)、資料、研究制定具體的應(yīng)對(duì)策略。

　　例如古代散文的發(fā)展歷史、近現(xiàn)代關(guān)于古代散文的研究狀況、古代散文的研究理論、近幾年高考中古代散文的出題情況，及發(fā)展趨勢等等。

　　(2)、研究實(shí)施階段

　　A、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中的“古代散文教學(xué)”相關(guān)內(nèi)容，明確要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、理論認(rèn)識(shí)。分解子課題，分組實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)樣本，調(diào)查分析，階段推進(jìn)，有計(jì)劃，有目標(biāo)，形成過程性資料和階段性成果。

　　B、開展關(guān)于古代散文方面的各種活動(dòng)，吸引更多的古代散文愛好者

　　例如朗讀比賽、古代散文知識(shí)比賽、古體散文習(xí)作比賽等等。

　　C、組織觀看名師的教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)好的教學(xué)理念，激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情。

　　D、結(jié)合個(gè)別訪談，以課堂為陣地，進(jìn)行古代散文賞析方法實(shí)踐。

　　用好導(dǎo)學(xué)案及學(xué)習(xí)小組、課堂調(diào)控及評(píng)價(jià)等教學(xué)工具，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施有效的教學(xué)策略，解決課時(shí)少與容量大、難度大的矛盾，真正提高學(xué)生古代散文鑒賞能力。

　　比如在散文教學(xué)中，教師要從過分看重古漢語詞匯、語法教學(xué)，忽略文本豐富的“人文內(nèi)涵”，割裂作品的完整性，致使鮮活的文學(xué)作品變得枯燥無味的怪圈中跳出來。教師要結(jié)合作品，選擇最恰當(dāng)而經(jīng)典的示例精講知識(shí)，要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累后應(yīng)用，在應(yīng)用后總結(jié)，在總結(jié)后類推。散文的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握文章的發(fā)展，理清傳記的行文思路，深思傳記的“形”“神”關(guān)系，準(zhǔn)確地理解傳記，理解作者的思想流脈。作者就是各具特色的棱鏡，不同的作者會(huì)從不同的角度折射出同一傳主不同的靈魂風(fēng)貌。要在文“內(nèi)”充分挖潛，要對(duì)作品本身內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容，而且要弄清作品隱含的內(nèi)容;其次，要在文“外”大膽引聯(lián)，就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想，對(duì)有些寓意相對(duì)豐富深刻的作品，要聯(lián)系時(shí)代背景、作者情況及其它相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能對(duì)其正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，只有這樣才能在動(dòng)態(tài)和縱橫比較中全面評(píng)價(jià)。

　　(3)、研究總結(jié)階段

　　總結(jié)階段，整理資料，分析研究數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，形成最終成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，驗(yàn)收、評(píng)估、結(jié)題。進(jìn)行個(gè)案追蹤，再次調(diào)查問卷，繼續(xù)提高課堂效率，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高考語文考綱，進(jìn)行選修必修化研究，鞏固并擴(kuò)大課題研究成果，使課題研究中實(shí)施的教學(xué)策略能推而廣之，促進(jìn)我校及大學(xué)區(qū)古代散文教學(xué)質(zhì)量迅速提高。

　　(限3000字內(nèi))

　　古代散文教學(xué)范文三

　　一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)

　　我在語文教學(xué)上一直尋找突破，如何能使學(xué)生寓教于樂，使得在有限的課堂內(nèi)，學(xué)生得到最大效率的收獲。根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我具體分析了應(yīng)試教育的弊端，從課前、課中、課后三個(gè)方面細(xì)微的分析了高效課堂的含義以及如何開展，貫徹高效課堂，對(duì)于高效課堂提出了一些有建設(shè)性的建議及想法。根據(jù)這些想法及實(shí)踐撰寫了《高效課堂之淺談》發(fā)表于第267期的《考試指南報(bào)》上。

　　我們的教育長期以來是以成績作為最終的考核點(diǎn)，評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣是看成績的好壞，以致忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。近年來國家進(jìn)行的課改就是想扭轉(zhuǎn)這種形式主義，使我們的教育避免陷入曾經(jīng)的“八股套子”，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這一方面，經(jīng)過自己的思考，我創(chuàng)作出了《放手——讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長》發(fā)表在二零一一年五月份的《新課程》雜志。

　　《語文教學(xué)的出路》榮獲“西安市2012年度教師教育教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選”活動(dòng)教學(xué)論文類三等獎(jiǎng)。

　　二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

　　1、呂娜，本課題負(fù)責(zé)人，咸陽師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，本科學(xué)歷，2005年起至今已經(jīng)在三尺案臺(tái)上工作了近10年，中教二級(jí)，為我校課改主要參與人，多次主持、參加課題研究。

　　2、杜國華，本課題主要參與者，我校教學(xué)骨干，高級(jí)教師。

　　3、梁天伊本課題主要參與者，我校教學(xué)骨干，高級(jí)教師。

　　三、完成課題的保障條件

　　我校是“陜西省以校為本教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”， “西安市重點(diǎn)中學(xué)”和“陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)濃、教育科研的組織實(shí)效性強(qiáng)，這些為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。

　　我校歷來重視教育教學(xué)科研工作，科研工作出色，研究有成效，是陜西省以校為本教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。為支持本課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、年級(jí)組和全年級(jí)教師通力支持，確保課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)的正常開展。這些都為本課題的研究提供了良好的保障。

　　本課題組全體研究人員具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。其中：課題主持人為我校課改主要參與人，多次主持、參加課題研究。課題組全體研究人員有較豐富的教學(xué)與教研經(jīng)驗(yàn)，有鍥而不舍的科研精神。這些為本課題的研究提供了技術(shù)的支撐。

　　綜上所述，我們認(rèn)為完全有條件在我校進(jìn)行《古代散文鑒賞與教學(xué)研究》課題立項(xiàng)研究。