古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個大塊,也是其中的一個難點。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文?以下是小編要與你分享的以《童趣》教學(xué)為例的初中古代散文教學(xué)，希望能對你有幫助!

　　初中古代散文教學(xué)：

　　摘要

　　本文以《童趣》課堂教學(xué)為案例，緊緊圍繞一個“趣”字，來闡述構(gòu)建高效的語文課堂，重在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)作品的情趣;從“趣味入題、趣讀入文、趣事入情、趣意入理”四個角度，抓住“人、事、情、理”四個關(guān)鍵字，學(xué)習(xí)古代散文，運(yùn)用閱讀、寫作、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，帶著教與學(xué)的樂趣，感悟古代散文的語言美，體驗古代散文的情趣美。

　　關(guān)鍵詞

　　興趣 樂趣 情趣 古代散文 高效課堂

　　正文

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文的基本特征是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性源于語文的交際功能，人文性更是源于語文是人類文化的體現(xiàn);工具性著重點在于向?qū)W生指明“學(xué)什么、怎么學(xué)”，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　初中語文古代散文教學(xué)中，如何將語文的工具性與人文性統(tǒng)一，著力構(gòu)建高效課堂呢?本文筆者以《童趣》課堂教學(xué)為案例，緊緊圍繞一個“趣”字，來闡述構(gòu)建高效的古代散文教學(xué)的語文課堂，重在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，牽手學(xué)生共同體驗學(xué)習(xí)古代散文作品的情趣;從“趣味入題、趣讀入文、趣事入情、趣意入理”四個角度，抓住“人、事、情、理” ①四個關(guān)鍵字，學(xué)習(xí)古代散文，運(yùn)用閱讀、寫作、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，帶著教與學(xué)的樂趣，感悟古代散文的語言美，體驗古代散文的情趣美。

　　語文影響生活。大語文的外延和生活的外延是相等的，是可以與生活長時間相融的。古代散文教與學(xué)，是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)，提高其語文能力的核心之一。圍繞一個“趣”字，把語文能力、語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣相融合，不僅能讓中學(xué)生表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字、寫字、閱讀、作文和口語交際能力，更讓中學(xué)生向熱愛生活一樣，深深地愛著語文，有了這份愛，就有了高效的語文課堂。

　　《童趣》是人教版初中語文教材中一篇舉足輕重的古代散文，是值得教師與學(xué)生高度重視的文言文。這是學(xué)生剛由小學(xué)階段學(xué)習(xí)到初中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，編者的選擇是用心良苦的，這個意味深長的“趣”字，值得教者慎重，學(xué)生珍重。

　　教是為了不教。擔(dān)當(dāng)人教版初中一年級上冊語文教學(xué)的老師們，有著特殊的歷史使命，“應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是長期詳細(xì)的灌輸書本知識”，樸素而偉大的教育家葉圣陶的這一教育思想，沖破了習(xí)慣于強(qiáng)烈依賴記憶和灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)語文教學(xué)觀念，更是對受應(yīng)試教學(xué)思想束縛的功利主義教育方式的巨大沖擊。請所有教授《童趣》的老師們慎重，教就是為了不教。教《童趣》不能只是單純的知識傳授，更應(yīng)教剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，學(xué)習(xí)古代散文的技能方法。正如葉圣陶先生所言，“學(xué)習(xí)技能是學(xué)生的基礎(chǔ)，也必將成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的起點。”

　　學(xué)是為了會學(xué)?！锻ぁ纷鳛榈谝黄糯⑽娜脒x初中教材，淺顯易懂，讀之朗朗上口，聽來別有趣味，其核心意義就在于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在古代散文的學(xué)習(xí)中尋找到別樣的樂趣。教師把其中的趣味找出來了，學(xué)生體驗到了，尋找到了學(xué)習(xí)古文的方法，從此以后學(xué)生就愛上了文言文。反之，教者不慎，不能理解新課標(biāo)中關(guān)于“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，有意拔高、拓展，學(xué)生便會一個“怕”字在心頭。畏懼古文，是眾多學(xué)生學(xué)不好文言文的主要心理因素，這也許和我們的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。有趣、有義、有方法，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，怎能會不喜歡古文呢?

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在《童趣》的教學(xué)中，筆者注重把握“趣味入題、趣讀入文、趣事入情、趣意入理”四個步驟，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在閱讀中享受童年的溫情、語言的魅力、成長的樂趣;引導(dǎo)學(xué)生與教師、同學(xué)對話，用共鳴式語言，在課堂中，講述由文本激起的童年記憶;用模仿寫作，在文字中，記錄童年充滿的歡笑、游戲，甚至是不快。在編者、學(xué)生、教師、文本之間，構(gòu)建一個對話的平臺，教師理解編者的用意，理解文本的深意，學(xué)生感受文本的情意，師生之間構(gòu)建了學(xué)習(xí)的樂意，高效課堂自然就有了意義。

　　趣味入題。一個蟈蟈籠子、一個鐵環(huán)圈子、一張童年的照片、一段兒時視頻的記錄，三兩分鐘，實物式的語文課堂開題方式，不是做秀，更是一種體驗。有了這種體驗，老師一句順承而下的過渡語，“孩子們，那么，古人的童年生活是怎樣的呢，讓我們一起牽手沈復(fù)穿越時空，共同閱讀兩百多年前古人的童年趣味?”這個過渡語，教師的語言與孩子們的時代語言貼近，也是拉近師生語言對話距離的一個方法。

　　趣讀入文。帶著興趣去讀書，在自由朗讀與小組合作聽讀中，學(xué)生運(yùn)用課下注解和手中工具書，就自然解決了閱讀中字、詞障礙，也提高了課堂的時效性。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，一讀通順文本，二讀字正腔圓，三讀自然知曉文本所述的一二事，學(xué)生在自讀、互讀，自助、互助中，自然的識字?jǐn)嗑?，初識文本大意。

　　趣事入情。通過誦讀，孩子們自然就會從字面意思，略知故事一二，讓孩子們在小組交流中講出來，相互補(bǔ)充，小組代表展示，“看看哪個小組，能和沈復(fù)一起分享童年的樂趣?”同時，讓代表闡述時，用原文的句子，大略解釋，以作證詞，既讓大家熟知了課文，又讓同學(xué)們一起分享了學(xué)習(xí)成果。課堂在孩子們的你一言我一語，你一笑我一思中，自然有氛圍，有樂趣，短文也自然就故事明了，言正意順了。童年的情思，就會從這一個個小故事中生出：“夏蚊成雷，人不堪其苦”，而誘發(fā)年幼的作者異想天開，將它想象成“群鶴舞于空中”的動人圖景;張目對日、明察秋毫、見藐小之物必細(xì)察其紋理的癖好，把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝……這些“物外之趣”一一再現(xiàn)，兒時情趣自然引起當(dāng)代中學(xué)生的共鳴。

　　趣意入理。小小沈復(fù)，或在草叢中、或在陽光下、或夏日里、或在庭園中，一個蟲子、一株草木就有了自己的一個世界，他無限的聯(lián)想和想象，給我們記述了一顆天真的童心，更為我們展現(xiàn)了古時兒童的生活體驗，洋溢著新奇爛漫的童趣。由此，文法、文理也自然形成。

　　鞏固和提升也應(yīng)讓孩子們感興趣。讓學(xué)生在朗誦中生成背誦，多讀，互助，這只有221個字的古代散文，學(xué)生在反復(fù)誦讀中應(yīng)該能做到當(dāng)堂成誦，讓他們分享這種學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生興趣會更濃，課堂效果會最好。如何在閱讀中積累詞匯呢?課后作業(yè)何必強(qiáng)求一致，我們可以設(shè)置如“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行個性化積累。在語言運(yùn)用上，筆者多年教學(xué)一直堅持讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文的寫作樣式，進(jìn)行大膽的“照本式仿寫”，孩子們總會有出乎意料的收獲。然后，就有了“奇文共欣賞”的作業(yè)點評欣賞課，把優(yōu)秀的精彩的成篇小習(xí)作，有時甚至是一二個精彩段落，精選出來，在作業(yè)點評課上由老師親自朗讀給同學(xué)們共同欣賞，不僅讓課后作業(yè)的成績有了認(rèn)可和榮耀，更讓獨(dú)立寫作的課后作業(yè)提高到一個重要的位置，孩子們在作業(yè)點評課上，總有驚嘆、感慨、笑聲，還會有更多的掌聲。如此，教與學(xué)自然就效果呈現(xiàn)了。

　　下面，摘錄一篇七年級學(xué)生仿寫《童趣》，所作的課后小練筆，讓大家一起欣賞，文章雖然單薄，但最是純真，也實屬難得了，最難得當(dāng)屬其中的“趣”了。

　　余憶童稚時，好張目對月，暗看幽光。用手和泥，捏泥人，故時有物外之趣。

　　春雨如絲，私擬作傾盆大雨。以土坑為湖，以泥堆為山，以石片擋住水流為閘，以水溝為海，以漂浮為船，自游其中，怡然自得。

　　一日見二蟲斗草間，私擬作猛虎爭斗。觀之正興濃，忽有龐然大物坐船壓閘而來。蓋一只大青蛙，舌一吐，而二蟲盡為所吞。余年幼出神不覺驚。神定，驅(qū)之入塘。②

　　回望這一節(jié)課，筆者是如何構(gòu)建高效課堂的呢?

　　一是以學(xué)生為中心。教學(xué)根本的中心，必須是學(xué)生，教師在備課的時候，心中就必須有學(xué)生，而不是教材，更不能是教參，為了任務(wù)而教學(xué)，心中沒有學(xué)生，就不會有高效的課堂。

　　二是“趣”字領(lǐng)航。作為初中階段的第一篇文言文，教學(xué)還有一個重要的目標(biāo)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣，還有接受教師教學(xué)的情趣，更重要的是學(xué)會了個人自讀、集體誦讀、小組互助，合作學(xué)習(xí)、探究難點，增效課堂的學(xué)習(xí)方法，有“趣”就有意義，有“趣”自然就有效果。

　　三是努力探索和創(chuàng)建開放而有活力的課堂。這里的開放，首先應(yīng)該是教師能夠“放得開”，不要認(rèn)為課堂上老師非說不可，不說不放心;沒有老師一味的講，學(xué)生主動了，課堂也許會有別樣的精彩，課堂高效自然也就展現(xiàn)了出來?；盍?，不是放羊式的散，而是要有著明確的目標(biāo)設(shè)計，要緊緊圍繞新課標(biāo)“縱向上是情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，橫向還有識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面”。如此，教師心中有目標(biāo)，教育教學(xué)有思想，學(xué)生學(xué)習(xí)有方法，初中課堂古代散文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，自然就會有精彩的收獲。

　　注釋

　?、偃耍褐傅氖枪糯⑽淖髌分械娜宋?事：指的是作品講述的故事;情：指的是文章所要表達(dá)的感情;理：指的是作品所要闡述的人生道理。這四個關(guān)鍵字是筆者在日常古代散文教學(xué)中總結(jié)提煉的，常常用來指導(dǎo)學(xué)生帶著這四個字進(jìn)行“入文閱讀”。

　?、诙涛倪x自學(xué)生課后作業(yè)小練筆。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2.《教師教學(xué)參考用書》(七年級上)，人教育出版社

　　3. 《葉圣陶語文教育思想研究論文集》，江蘇教育出版社，1989年