長(zhǎng)期以來(lái),散文獨(dú)特的美的特征更吸引了很多讀者的欣賞,并受到相關(guān)教育工作者的高度重視,這從散文在高中教材中所占的比重可以略窺一二。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的高中散文教學(xué)策略，相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

　　高中散文教學(xué)策略一

　　[摘要]：語(yǔ)文是高考的三大主科之一，也是教學(xué)工作的重中之重，如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是所有語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。在本文中，筆者結(jié)合自身多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析了古代詩(shī)歌、外國(guó)小說(shuō)、散文、寫(xiě)作四個(gè)方面的教學(xué)策略，以期能夠提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

　　[關(guān)鍵詞]：高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

　　1、古代詩(shī)歌的教學(xué)策略

　　中華古代詩(shī)詞不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的核心精髓，同時(shí)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奇葩瑰寶。這些詩(shī)詞是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人詞人對(duì)生活的感悟。通過(guò)古代詩(shī)歌，我們可以了解不同歷史時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化繁榮程度以及歷史的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)等等。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌可以使學(xué)生感受到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美情趣。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生健康成長(zhǎng)起到非常好的促進(jìn)作用，能夠提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)調(diào)，能夠正確的斷句，把握節(jié)奏，這是準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容的前提，這樣才能體會(huì)詩(shī)歌的魅力。其次，掌握總旨，讀懂詩(shī)歌內(nèi)涵，這是把握詩(shī)歌精髓的重要環(huán)節(jié)。古代詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)表達(dá)感情的，要讀懂詩(shī)歌，就要先了解這些意象，進(jìn)而體會(huì)意象傳遞的情感。這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要反復(fù)誦讀。最后，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀懂了詩(shī)歌的意思和情感，還很不夠，還需要進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，能夠從詩(shī)歌傳遞的情感中正確的了解歷史。

　　2、外國(guó)小說(shuō)的教學(xué)策略

　　外國(guó)文學(xué)與中國(guó)文學(xué)一起組成語(yǔ)文這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容，但由于文化、習(xí)俗、信仰等方面的差異，外國(guó)文學(xué)的身份又比較特殊。它富含吸引人的、引人好奇心和探索心的異國(guó)情調(diào)，其中描繪的是異國(guó)人的思想感情，無(wú)論是主題結(jié)構(gòu)，還是細(xì)節(jié)描述都屬于異國(guó)文學(xué)。這就必須要“因文制宜”，根據(jù)文化的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高中語(yǔ)文的教學(xué)策略主要有一下兩種：一是轉(zhuǎn)換閱讀法，由于是異國(guó)文化，學(xué)生缺少真實(shí)的體驗(yàn)，這就影響了學(xué)生對(duì)主題思想的理解。但是許多作品表達(dá)的情感都是中外相通的，因此可通過(guò)場(chǎng)所變換，情景模擬等形式對(duì)文章主旨做深層理解。第二種是比較閱讀法，就是在以本國(guó)文化為背景，讓學(xué)生理解外國(guó)文學(xué)所要傳遞的情感。根據(jù)平行比較的方法，讓學(xué)生能夠同中求異，異中求同，進(jìn)而加深學(xué)生地主題的理解?？梢员容^題材相似的文章，如老舍的《濟(jì)南的冬天》與喬治的《冬天之美》，中心相似的也可以進(jìn)行比較，如《孔雀東南飛》與《羅密歐與茱麗葉》等。比較閱讀不僅僅限于中西文章的對(duì)比，也可用于一篇文章前后對(duì)比，局部和整體對(duì)比等等。恰當(dāng)運(yùn)用這些方法，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文章有非常大的幫助，但切記不可生拉硬套，牽強(qiáng)附會(huì)而致功倍事半。

　　3、散文的教學(xué)策略

　　3.1散文欣賞的常規(guī)策略

　　我們?cè)谛蕾p散文作品時(shí)，往往遵循一定的層次，即了解意蘊(yùn)、分析情感、分析語(yǔ)言，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的深入了解，把握散文的語(yǔ)言、意境、內(nèi)涵和作者的情感，從而更好的品味散文的藝術(shù)特點(diǎn)。很多學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了應(yīng)付高考和升學(xué)，本身對(duì)語(yǔ)文的興趣可能并不高，特別是類(lèi)似散文這樣晦澀難懂的文章，更是缺乏學(xué)習(xí)熱情。這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視課堂的氛圍，在生動(dòng)形象的教學(xué)模式下讓學(xué)生欣賞到散文的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)散文的興趣，而興趣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。散文教學(xué)的步驟主要包括解釋了解寫(xiě)作背景、文本內(nèi)容、把握整體思路、分析文章細(xì)節(jié)、體會(huì)文章所傳達(dá)的情感、探討文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法。如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代散文選讀”教材中胡適的《我的母親》時(shí)就可以按照散文教學(xué)的步驟進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的體會(huì)作者對(duì)母親的感情。新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，以此來(lái)為學(xué)生留下更加深刻的印象。

　　高中散文教學(xué)策略二

　　　(一)發(fā)揮審美語(yǔ)文功能

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。的確，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，高中散文教學(xué)更是美育的重要陣地。因此采用鼓勵(lì)吟誦法教學(xué)，吟誦是學(xué)生對(duì)文本的朗讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)散文優(yōu)美文字的語(yǔ)感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受和理解形象的內(nèi)在意蘊(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)作品和對(duì)自身生命力的體驗(yàn)和確證。語(yǔ)言文字的東西是需要反復(fù)吟誦的，尤其是散文，一定要給學(xué)生吟誦文本的時(shí)問(wèn)，因?yàn)樯⑽纳鷦?dòng)的語(yǔ)言無(wú)需教師做過(guò)多的分析，過(guò)多的分析會(huì)破壞散文原有的意境，而通過(guò)朗讀，文中的深刻含義和豐富情感自然而然地就表達(dá)了出來(lái)。學(xué)生的吟誦為課堂教學(xué)拉開(kāi)了情感的序幕，也實(shí)現(xiàn)了文本對(duì)學(xué)生的美的傳遞。同時(shí)，教師應(yīng)用充滿激情的聲調(diào)來(lái)朗讀文中富有情感的語(yǔ)段，用美的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)散文的美麗殿堂。教師自身的朗讀應(yīng)比磁帶、課件中的錄音更具感染力，教師的優(yōu)美朗讀能造成一種聲音在教室回蕩的藝術(shù)效果。好的散文語(yǔ)言就如同詩(shī)一樣優(yōu)美,在朱自清的抒情散文中，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,樸素簡(jiǎn)潔,清新雋永,給人以美的享受。他注意修辭,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,用字遣詞功夫頗深,例如《荷塘月色》中用“瀉”形容如流水一般自上而下普照的月光情態(tài),用“浮”形容薄薄的霧氣輕盈的情態(tài),準(zhǔn)確而傳神。朱自清擅長(zhǎng)運(yùn)用整齊而又有變化的短句,加之有規(guī)律的停頓,抑揚(yáng)有致的句調(diào),從而構(gòu)成了自然活潑、明快錯(cuò)落的抒情節(jié)奏。例如《綠》描寫(xiě)了梅雨潭和它的綠色。作者寫(xiě)坐在梅雨亭看到的景色時(shí)云在頭上流著,草叢透著綠意,瀑布沖下,撞擊在巖石之上,飛花碎玉船落下,恰如朵朵白梅,又如點(diǎn)點(diǎn)楊花,如此描繪靜觀景物,真如工筆畫(huà)一般,讀來(lái)如見(jiàn)其景,如聞其聲。因此,在學(xué)習(xí)時(shí),可以先為學(xué)生描繪一副“綠意盎然”的畫(huà)面,通過(guò)這個(gè)特定的審美情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的情感世界,領(lǐng)悟文本所營(yíng)造的美學(xué)意蘊(yùn),從而使其受到審美熏陶。

　　(二)廣泛涉獵散文課程資源，在語(yǔ)文教學(xué)課程中，散文所占比重之大，重要性之重，我們?cè)趶V泛學(xué)習(xí)課程資源的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教師的課內(nèi)與課外資源組合，學(xué)生的課上與課下的資源搜索。全面廣泛地提高學(xué)生的閱讀散文的能力和寫(xiě)作筆記。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，大量廣泛地引用相關(guān)課內(nèi)外課程資源，知道閱讀和寫(xiě)作。加強(qiáng)校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用將直接引起教育觀念、方法、手段、模式和教學(xué)組織形式等方面的變革;學(xué)生的主體性將會(huì)極大地提高，學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等方面將有全新的發(fā)展。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源的必要性、掌握開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源的形式、把握開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源的原則。校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)遵循以下原則：

　　1、目標(biāo)性原則：明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要選擇校外課程資源。

　　2、數(shù)量、質(zhì)量并重的原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度選擇校外課程資源，數(shù)量要適當(dāng)，課程資源要配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能。

　　 3、易用性(包括經(jīng)濟(jì)性)和可行性原則：校外課程資源必須容易操作，省時(shí)、高效。

　　4、多種感官配合原則：使用校外課程資源時(shí)，盡量組合不同類(lèi)型的資淅，促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　5、因地制宜、就地取材的原則：校外課程資源的寶貴程度因教育的地理環(huán)境不同而差別很大。