高一學(xué)生該如何學(xué)習(xí)語文

時(shí)間：2022-12-23 08:15:07 燕妮2 語文學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了各種各樣的浮躁與不踏實(shí)，作為老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生接受新知識的能力，在課下充分研究教材備足教案，課上也是兢兢業(yè)業(yè)。但是在真正的考核過程中卻收效不明顯，其實(shí)作為老師不僅要在課上下工夫，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣上也要下工夫。讓學(xué)生主動去學(xué)而不是被動接受，主動去探索而不是強(qiáng)硬灌輸，主動發(fā)現(xiàn)問題而不是一味地更正錯誤。

　　一、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生在聽老師講授之前，預(yù)先了解一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，并不是可有可無的。預(yù)習(xí)大體可以分為三種，一是在新學(xué)期開始之前，通讀教科書，粗略地了解新學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;二是粗讀一章，了解本章的大概內(nèi)容，找出重點(diǎn)難點(diǎn);三是細(xì)讀一課(或一節(jié))，分出已懂、不懂和似懂非懂的地方。通常講的預(yù)習(xí)，是指第三種。

　　預(yù)習(xí)的作用在于調(diào)動學(xué)習(xí)新知識的積極性，為掌握新知識作好知識和心理方面的準(zhǔn)備，熟悉一下老師要講的內(nèi)容，找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題聽課，使聽課更具針對性。

　　預(yù)習(xí)，好比外出旅游之前，先看一下導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)和自學(xué)不同，自學(xué)是運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)，主要通過獨(dú)立鉆研，把新知識弄通弄懂，完全理解和掌握;預(yù)習(xí)則是對要學(xué)的知識有個大體了解，找疑點(diǎn)，提問題，帶著問題聽課，通過老師的講述完全弄通弄懂。預(yù)習(xí)雖然不同于自學(xué)，但對自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，卻有著積極的意義。開展預(yù)習(xí)活動，為中學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，開辟了新途徑，提供了新機(jī)會。堅(jiān)持不懈地對主要學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力會迅速提高。

　　鑒于目前中學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，預(yù)習(xí)不必強(qiáng)調(diào)面面俱到，不必形式主義的每門功課上課前都搞預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在疑點(diǎn)多，難度大，教學(xué)進(jìn)度快的課程上;理科各學(xué)科的預(yù)習(xí)比文科更重要;學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生需要搞好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要重視預(yù)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)知識要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，是由學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這些知識是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉，由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，需要及時(shí)不斷地復(fù)習(xí)鞏固，否則，便會一邊學(xué)，一邊忘。從時(shí)間上講，復(fù)習(xí)有三種：課后復(fù)習(xí)，單元或階段復(fù)習(xí)，學(xué)期或?qū)W年復(fù)習(xí)。

　　聽課之后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，好比吃飯要消化一樣，是消化吸收知識的重要環(huán)節(jié)。這種復(fù)習(xí)可以把聽課時(shí)理解不清的內(nèi)容弄明白，使已經(jīng)聽懂的知識加深印象，搞清楚;搞懂知識的邏輯聯(lián)系，以便融會貫通，把學(xué)過的知識真正變成頭腦中的財(cái)富。

　　課后復(fù)習(xí)可分四步進(jìn)行。第一步靜心回憶，把課堂上老師講的知識，認(rèn)真回憶一遍，老師講的內(nèi)容，理解和記住了哪些，還有哪些不太理解或沒記住。第二步細(xì)讀課文，對所學(xué)知識有個全面的掌握，看有沒有忽略或遺漏的地方。第三步深入思考，通過認(rèn)真推敲，搞清知識的來龍去脈，把知識學(xué)活。第四步反復(fù)記憶，運(yùn)用一定的記憶方法，把知識牢固地儲存在頭腦里。

　　單元(或階段)復(fù)習(xí)也是必不可少的、它可以把知識系統(tǒng)化，既利于理解，又利于鞏固。例如學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)內(nèi)容之后，把有機(jī)化學(xué)的各類反應(yīng)，各種有機(jī)物之間的聯(lián)系，通過歸納整理，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，既有助于知識的理解和鞏固，又有利于新知識的學(xué)習(xí)。

　　期末(或?qū)W年)復(fù)習(xí)，是學(xué)期結(jié)束前或一門課程學(xué)完之后的復(fù)習(xí)。這類復(fù)習(xí)絕不是為了應(yīng)付考試，而是把知識條理化、系統(tǒng)化，加深理解，牢固記憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，突擊復(fù)習(xí)，開夜車，由于忽視了課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，在知識的理解和記憶方面，欠賬太多，加之時(shí)間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，只能企求死記硬背，結(jié)果搞得頭昏腦脹，效果很差。這種做法是不足取的。

　　學(xué)會科學(xué)地復(fù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。下面介紹幾種復(fù)習(xí)方法，以便通過比較，擇優(yōu)選用。

　　及時(shí)復(fù)習(xí)與延遲復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新知識后立即復(fù)習(xí)，比如上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下午自修課或晚上抽時(shí)間復(fù)習(xí)。延遲復(fù)習(xí)則是在學(xué)習(xí)新知識一段時(shí)間后才復(fù)習(xí)，例如到老師要進(jìn)行階段測驗(yàn)或期末考試時(shí)再復(fù)習(xí)。兩種復(fù)習(xí)方法相比，前者優(yōu)于后者。及時(shí)復(fù)習(xí)，“趁熱打鐵”，有助于理解，又能有效地防止遺忘。而延遲復(fù)習(xí)，往往是新知識在頭腦中忘得差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，無疑于重新記憶，效果自然差。

　　分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分散在幾個間隔不太長的時(shí)間里進(jìn)行復(fù)習(xí);集中復(fù)習(xí)則是把復(fù)習(xí)內(nèi)容，集中在較長時(shí)間內(nèi)，反復(fù)多次地復(fù)習(xí)。從效果看，分散復(fù)習(xí)優(yōu)越于集中復(fù)習(xí)。所以，要注重課后復(fù)習(xí)、課題復(fù)習(xí)，

　　無疑于重新記憶，效果自然差。

　　穿插復(fù)習(xí)與單一復(fù)習(xí)。穿插復(fù)習(xí)是把幾門課程的知識交叉起來復(fù)習(xí);單一復(fù)習(xí)是在較長時(shí)間內(nèi)單一地復(fù)習(xí)一種功課。穿插復(fù)習(xí)由于是把不同性質(zhì)的內(nèi)容，交叉開來復(fù)習(xí)，大腦可以在較長時(shí)間里保持興奮狀態(tài)，而單一復(fù)習(xí)，由于內(nèi)容的類似，刺激物過于單調(diào)，容易引起大腦疲勞，降低復(fù)習(xí)效果。期末復(fù)習(xí)尤其需要根據(jù)各門課程學(xué)習(xí)的不同情況，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用穿插復(fù)習(xí)的方法，千萬不要“單打一”。

　　總之，要把復(fù)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，在復(fù)習(xí)中逐步掌握一套適合于自己的科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

　　二、學(xué)會聽課

　　課堂教學(xué)是教育的主要形式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑，聽課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課的質(zhì)量，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而聽課質(zhì)量，又取決于會不會聽課，或者說是否善于聽課。

　　相當(dāng)一部分中學(xué)生，雖然至少在教室里聽了六七年課，但不善于聽課，其表現(xiàn)，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神;或是根據(jù)興趣對老師的講述有選擇性地聽講，四十五分鐘的課，聽得斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎;或是不善于觀察和思考，只是被動地聽，頭腦這個思維的“湖”十分平靜，激不起思維的浪花;或是不注重向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，認(rèn)為只要下課后認(rèn)真看書和復(fù)習(xí)，聽不聽課無所謂，因而出現(xiàn)上語文課著數(shù)學(xué)書，上數(shù)學(xué)課做物理作業(yè)的怪現(xiàn)象。

　　三、怎樣做才是會聽課和聽好課了呢?下面幾方面對聽好課至關(guān)重要。

　　首先，要有聽課的積極態(tài)度，即聽課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導(dǎo)下步入知識寶庫尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

　　其次，注意力要高度集中穩(wěn)定。

　　在教師說上課后，立即專心致志、聚精會神地聽課，做到目不暇視，耳不旁聽，把與學(xué)習(xí)無關(guān)的思想統(tǒng)統(tǒng)排除在大腦之外，只有這樣，才能做到聽得最準(zhǔn)確，看得最清楚.記得最牢固，思維最活躍。

　　然后，要勤思多問。聽課的同時(shí)，要多動腦筋，學(xué)會思考，與教師進(jìn)行思想對話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時(shí)，不放過任何一個疑點(diǎn)，聽不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問，問自己，問同學(xué)，向老師和教科書、參考書請教，一定要找到滿意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。

　　還有，學(xué)會記課堂筆記。聽課要不要記筆記?還是記筆記好。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課;有的學(xué)生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于復(fù)習(xí)和記憶知識。課堂筆記要用自己的話，把老師講的重點(diǎn)記下來，書本上有的少記或不記，書上沒有的多記，如果老師的板書整齊，可以照板書的順序記，板書零亂，要邊記邊理出頭緒來，課后要及時(shí)參照教科書，整理筆記。整理筆記的過程，既是加深理解的過程，也是復(fù)習(xí)鞏固的過程。如果還沒有掌握記筆記的方法，聽課和筆記發(fā)生矛盾，要把聽好課放在首位，下課后再參照同學(xué)的筆記補(bǔ)起來。

　　最后，學(xué)會利用課間10分鐘的休息時(shí)間。課間休息得好不好，與聽課有直接關(guān)系，常見一些學(xué)生課間休息時(shí)，不是與同學(xué)爭論老師剛剛講過的內(nèi)容，就是趕著做老師布置的課外作業(yè)，這樣不利于聽好課。學(xué)生在課堂上聽課，是緊張艱苦的腦力勞動，一節(jié)課下來，大腦神經(jīng)細(xì)胞消耗了大量的氧氣和養(yǎng)料，如補(bǔ)償不足，就會感到頭昏、疲勞，使觀察力、注意力、記憶力和思維力減退，課間休息時(shí)如能到室外活動一下身體，呼吸新鮮空氣，則可以使頭腦放松，恢復(fù)大腦神經(jīng)細(xì)胞的生理功能，為下節(jié)課精力充沛頭腦清醒地學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　四、學(xué)會做作業(yè)

　　課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，布置一定數(shù)量的作業(yè)要學(xué)生課外完成，完成這些課程作業(yè)，既是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，又是一種手腦并用，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)。這些作業(yè)，多數(shù)要放學(xué)回家后去做，又稱家庭作業(yè)。家庭作業(yè)，顧名思義，是學(xué)生結(jié)束學(xué)校一天學(xué)習(xí)之后，必須在家庭或自習(xí)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是整個學(xué)習(xí)過程不可缺少的部分，是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。、家庭作業(yè)的特點(diǎn)是，做這種作業(yè)，沒有老師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督，一般也沒有同學(xué)間的研究和商討，是需要獨(dú)立完成的。要學(xué)會做作業(yè)，必須從以下6個方面做起。

　　1.做作業(yè)前要有計(jì)劃安排。動手做作業(yè)之前，要統(tǒng)盤考慮一下：幾門功課有作業(yè)，都是什么形式的作業(yè)，各種作業(yè)的分量和難易程度等，據(jù)此，安排作業(yè)順序，并估計(jì)一下所需時(shí)間，在一定時(shí)間內(nèi)完成。

　　2.把注意力集中起來。做作業(yè)是學(xué)習(xí)，是復(fù)雜的智力活動，要聚精會神，專心致志，做到眼到、手到、心到、意到，只有這樣，才能坐得住，沉下心，一氣呵成，保證作業(yè)的質(zhì)量和速度。

　　3.做作業(yè)要認(rèn)真。做作業(yè)不是游戲玩耍，要有認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，書寫要工整，格式要規(guī)范，繪圖要正確，眉目要清楚，作文要打草稿，繪圖要用三角板、圓規(guī)和量角器。做完要認(rèn)真檢查，把錯誤的地方改過來，對于“拿不準(zhǔn)”的地方，要反復(fù)推敲或查閱資料，力求做到準(zhǔn)確無誤。

　　4.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。要在回憶和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所學(xué)概念、公式、原理等搞清楚，再動手做作業(yè)，這樣做作業(yè)困難少、速度快、質(zhì)量高。做作業(yè)前的復(fù)習(xí)，無非是把老師在課堂上講的內(nèi)容，重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，在頭腦中象過電影那樣“過”一遍，對疑問或不懂的地方，翻開課本、課堂筆記或有關(guān)參考書看一下，把知識的來龍去脈搞清楚。有的學(xué)生認(rèn)為這樣做會延長做作業(yè)的時(shí)間，這種想法是多余的，實(shí)際情況恰恰相反，先復(fù)習(xí)一下，做起作業(yè)既快且好，正應(yīng)了“磨刀不誤砍柴工”這句俗語。

　　5.要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。首先要按時(shí)完成作業(yè)，既不要急急忙忙地趕著去做，也不要拖拖拉拉到“火燒眉毛”再去做，要在統(tǒng)籌安排下，按部就班、一絲不茍地完成作業(yè)。要獨(dú)立完成作業(yè)，先要相信自己有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，事實(shí)上，只要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真去做，完全沒有必要與同學(xué)對得數(shù)，對答案。獨(dú)立完成作業(yè)，可以提高自立意識和獨(dú)立工作的能力。

　　6.要獨(dú)立思考講究技巧。做作業(yè)，特別是比較難做的作業(yè)，疑難問題，要善于獨(dú)立思考，認(rèn)真審題，理清線索，找出解題的關(guān)鍵。要放開思想，不僅著眼于解題的結(jié)果，更要著眼于解題的思路和方法，著眼于解題的技巧，通過比較，找出最佳思路和最佳解題方法。要有意識地進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高解題的技能技巧。