(三)課外小組評價：

　　以追求學生的自主管理為目標，將學生在校的日常管理如教室、包干區(qū)、寢室衛(wèi)生、課桌擺放、文明守紀等都納入到小組的評價當中，依據(jù)評分標準對各小組進行分數(shù)的量化，實行個人與小組捆綁、小組與班級捆綁，增強學生的責任意識、競爭意識和集體榮譽感。

　　三、 以小組激勵為內(nèi)驅，拓展學生多元評價渠道

　　在評價的過程中，班主任、任課教師、學生干部、學科代表、小組長都具有廣泛的參與度。他們是建設、完善、發(fā)展、提高小組評價效果的主體。既是小組評價制度的策劃者、設計者，同時又是小組評價制度的執(zhí)行者。本著這些原則，我們總結出了評價的三個特點：

　　第一，小組評價的捆綁性。個人與小組的捆綁、課堂與常規(guī)的捆綁、過程與終端的捆綁、表現(xiàn)與榮譽的捆綁;

　　第二，小組評價的即時性。每節(jié)課教師對每個同學、每個學習小組進行評價，從導學案的自主預習、展示、點評、日常管理等方面及時給予過程性評價。我們確立了“五級評價”制度：根據(jù)學生在各環(huán)節(jié)的得分情況進行每課一評價、每日一小結、每周一表揚、每月一表彰、每學期一總結。由專人負責統(tǒng)計，最后匯總到學校。根據(jù)匯總情況，反映出各班小組建設的開展情況。

　　第三，班級評價的激勵性。教師要睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的長處，寬容他們的錯誤，要用真誠的態(tài)度去鼓勵、賞識他們所取得的每一個細小的成功。

　　學校根據(jù)班級的匯總情況，評出學校的“綜合評價優(yōu)勝組”、“衛(wèi)生環(huán)保優(yōu)勝組”、“文明守紀優(yōu)勝組”和“進步之星”、“勤奮之星”、“參與之星”、“展示之星”、“點評之星”。同時在學校顯眼處張貼優(yōu)秀小組成員照片、“展示之星”照片、“點評之星”照片等等，在考試中予以相應的學科加分，作為過程學習的評價。并將評價的結果延伸到親戚、到家庭、到社區(qū)，構建校內(nèi)校外的教育網(wǎng)絡。

　　需要強調(diào)的是，無論評價標準如何變換，均應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。這樣考核對象就變成了整個小組，讓學生意識到：個體的榮耀是小組的榮耀，個體的失敗同樣是整個小組的失敗。