第二步：小組的組建和分工

　　根據(jù)城區(qū)督導(dǎo)室沈涵老師提供的資料顯示：小組的成員以6—8人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名A生，兩名B生，兩名C生(A、B、C生的分類當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù))。

　　班里75人按照學(xué)習(xí)能力和水平的差異，24人為A生，26人為B生，25人為C生。組長也在這樣的分類里。

　　然后，提出分組要求：

　　1、每組要有兩名A生，兩名B生，兩名C生。

　　2、每組一般要3名男生，3名女生。我班實際情況是男生比女生多9人，無法平均分配。

　　3、兼顧各科、各特長。

　　4、自愿選擇，能夠兼容并蓄。

　　最后，組長和組員就開始互相選擇了。

　　這樣最先選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學(xué)合理，我也嘗試著和任課老師一起進(jìn)行微調(diào)，發(fā)現(xiàn)被調(diào)過的學(xué)生會極不愿意，甚至個別同學(xué)還會專門做一些有損小組聲譽(yù)的事情來“搗亂”。于是，我采取絕對不過問原則，由著他們?nèi)ィ呐掠行┎缓线m，在小組的運(yùn)行過程中，最難受的還是他們自己，于是，他們會想辦法解決，最終也會在下一次挑選組長和組員的時候進(jìn)行調(diào)整。在不斷地磨合和調(diào)整中，他們會找到最適合自己的小組成員。然后，在小組內(nèi)按照綜合成績的高低排出1到6號同學(xué)。

　　剛開始我就有一定的擔(dān)心：有的學(xué)生在一起玩得好，分到一個小組后，上課坐得近，可以湊機(jī)會互相說話了，是不是會增加課堂管理的難度呢?如果單從表面上看，是這樣的?？梢坏┙M里有了自己的規(guī)定，他們有話也不敢亂說了。

　　于是，我在小組組建之后，組名、組規(guī)組訓(xùn)、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作馬上到位。對小組長進(jìn)行了簡短地培訓(xùn)之后，他們馬上到各自的小組召開會議，起組名，做組牌，畫組徽，命組訓(xùn)，然后從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個小組都有了專職人員對各項工作進(jìn)行承包，以后每有工作時只需要找各組相關(guān)人員即可。例如，要大掃除了，班主任就找12名小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生的同學(xué)來，一分配任務(wù)，他們就下去把任務(wù)分配到各組員，十分快捷;檢查時，12個負(fù)責(zé)人各司其職，怎能不快?又怎能不好?我們年級組織學(xué)生到錦屏松林坡春游的時候，我就嘗到了12個小助手的甜頭：一開始各小組長就負(fù)責(zé)給各組員分配任務(wù)：有負(fù)責(zé)春游安全的，有負(fù)責(zé)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的，有擬定春游計劃的，每組有專人負(fù)責(zé)回收春游野餐后產(chǎn)生的垃圾。所到之處，每一次分散活動，由小組長帶領(lǐng)，活動非常有序。集合時更顯迅速，我只需點組長的名，由他們各自負(fù)責(zé)組員的清點，所以總是很快的集合完畢。

　　組規(guī)的制訂有難度，很多時候都是邊執(zhí)行邊制定，感覺像我們的國法一樣——開始不可能完善，當(dāng)遇到不同的事情后就討論相應(yīng)的措施和方案。各個小組的組規(guī)是不一樣的，我同樣尊重他們自己的意愿不加干涉，當(dāng)需要我?guī)椭臅r候，小組長會提出請求。例如，剛開始的時候，為了便于老師上課提問，記住誰是哪類學(xué)生，我把各小組內(nèi)的座位按照由1到6的順序排列出來。只要是這個位置，就知道是幾號學(xué)生。問題不久就出現(xiàn)了：C類的5號、6號學(xué)生本身學(xué)習(xí)就不積極，這又坐到了一起，更容易互相說話了。還沒有等我這個班主任想出辦法來，組長就建議說：“老師，我們組誰誰和誰誰坐在一起管不住自己好說話，不利于學(xué)習(xí)成績的提高，我能不能給他們調(diào)一下座位?”“好啊!”一得到我的贊許，組長馬上行動起來，他們一定會選擇出最佳座位方式使自己的組員能夠說不上話，并且還有助于互相督促與輔導(dǎo)——因為紀(jì)律和學(xué)習(xí)是他們小組制勝的關(guān)鍵，誰能不聽呢?

　　小組內(nèi)還應(yīng)該有幫扶對子，我們班里有個別需要幫助的男生，貪玩又調(diào)皮，一般組長幫一兩次就不再愿意幫，該怎樣幫扶呢?下個學(xué)期我還需要繼續(xù)嘗試，力爭找到一個比較好的切入點。