三、有效教學反思性評價

　　1.自我反思評價的意義自我反思性評價是提高專業(yè)技能一個重要方式.某位注明的心理學家曾經(jīng)說過:經(jīng)驗加上反思等于成長.要想獲得持續(xù)的提高，成長，進步，只有通過不斷的反思和總結，曾經(jīng)有人做過專項的研究:一個可持續(xù)發(fā)展的教師，他在教學過程中要做到自我的觀察，自我評價，自我監(jiān)控和自我反思，能夠?qū)ψ约旱慕虒W行為進行自我調(diào)節(jié).通過不斷的總結，反思，修正，主動的審視自己的教學活動，通過這個過程，就能夠使得自身處于一個不斷完善，進步的良性循環(huán)中.

　　2.反思評價的內(nèi)容在物理教學的實施階段，教師對于自身反思性評價包括:教學理念的反思性評價，知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀的有效結合是新課程課堂教學的要求.在傳授學生知識技能的過程中，重視學生的體驗，重視過程與方法的結合，這要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊的理念，從一個知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，合作者和組織者.為了能夠真正理解新課程的精神，并加以利用，教師需要經(jīng)歷從學習，實踐再到自我反思評價再到學習實踐的循環(huán)過程，在這個過程中，完成對教學理念的升華.2)教學內(nèi)容的反思評價教學內(nèi)容的反思性評價，包含教學內(nèi)容的有序性，科學性，以及與學生實際情況的匹配度.是否是以教學目標為統(tǒng)籌的講解物理概念.教學的重難點，選題的代表性是否利于學生的理解運用，是否能夠體現(xiàn)解決方法的關鍵點，作業(yè)的布置是否準確，能夠設計有利于培養(yǎng)學生思考能力，觀察能力的實驗方案等等.3)教學對象的反思評價學生是教學的主體，不同的學生有不同的心理和特征，隨著年齡的增長，不同學生個體的理解能力和思考能力的差異會更明顯.所以，對學生的理解就顯得尤其重要，作為物理教師，應了解學生的共性和差異，考慮教學的進度是否符合學生的接受能力，是否把精力偏向優(yōu)等生而遺忘所謂的差生.是否能根據(jù)課堂的實際教學情況作出及時調(diào)整.反思學生的好奇心，求知欲，學習習慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教.本文基于現(xiàn)代教育學和心理學理論，結合新課程要求的特點，對新課程背景下，如何提高高中物理教學有效性進行研究，利于提高高中物理教學水平，探究課堂教學策略的有效性.