高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識、提高個體能力。接下來學(xué)習(xí)啦小編為大家分享一下高效課堂的如何構(gòu)建，希望能夠幫助大家!

　　高效課堂建設(shè)是建立在教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，沒有高素質(zhì)的教師隊伍就不會打造出高效的課堂，高效課堂建設(shè)離不開專業(yè)化的教師。我校當(dāng)前的課堂改革就是“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性高效課堂建設(shè)”。我們在新課改的探索中認(rèn)識到，教師不能做教書匠，而是應(yīng)該在成就學(xué)生的同時成就自己，實現(xiàn)“教學(xué)相長”，成為專家型的教師。

　　經(jīng)過學(xué)習(xí)和交流，廣大教師認(rèn)識到：教育不是灌輸，而是點燃。而要實現(xiàn)點燃，打造優(yōu)質(zhì)課堂，就應(yīng)該依據(jù)“學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律”三個規(guī)律，這是我們實現(xiàn)高效課堂的前提，而“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)”是我們建構(gòu)高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)勢，我們的教學(xué)必須遵循“以學(xué)定教、獨立思考、多維互動、展示評價”四個基本原則。作為地理教師要改變過去那種重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運用的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和歸納，并關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過程成為啟發(fā)思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的愉快活動。

　　地理學(xué)科的空間性較強，課上我們要求學(xué)生將每一個地理事物都要落實在圖上，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、使用地圖的習(xí)慣，課上的識圖訓(xùn)練可以提高學(xué)生從圖中獲取信息的速度和能力、有時候也要學(xué)生依據(jù)文字繪圖，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的習(xí)慣。課堂上還積極創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練每位學(xué)生大膽表達(dá)、積極發(fā)問的習(xí)慣。在我們的每堂課中都自始至終的滲透著各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與加強 。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對教材的應(yīng)用往往是教教材、灌輸應(yīng)考的知識，使學(xué)生成了學(xué)會參加考試的工具，與對以后的工作、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義脫節(jié)。今天的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在教學(xué)工作中，應(yīng)以教材為抓手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)、怎樣合作、怎樣探究、怎樣生活，體現(xiàn)會學(xué)比學(xué)會更重要的理念，為未來的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)。教師在教學(xué)中是用教材不是教教材，可根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)的需要打破教材的現(xiàn)有內(nèi)容設(shè)置順序，重新形成一個完整的，切合實際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　課堂上給每位學(xué)生充分表達(dá)和展示的機會。主要有學(xué)習(xí)小組內(nèi)的展示交流，也有面向全班同學(xué)的主講交流。有課前預(yù)習(xí)的展示也有課上問題解決方法的展示。讓學(xué)生主講既滿足了優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又讓缺乏信心的學(xué)生增添一份成功感，不斷地激勵學(xué)生自我超越。

　　總之，我校的優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)還在不斷的探索中，我們有信心將我校的地理高效課堂建設(shè)和教學(xué)改革推向一個新的高度。