4、適當?shù)募顧C制

　　4.1強化目標，培養(yǎng)成就動機

　　在教學過程中使學生明確具體的學習目標及任務，提高學生對學習的期望，展示學習目標的誘惑力;教師在課堂教學中要具體地講述課題的魅力和趣味、講清學習結果的意義和作用，激發(fā)學生學習生物的興趣，充分調動學生學習的主動性;在教學過程中要不斷鞏固并強化學生優(yōu)良的意志品質，加強自覺性、果斷性、堅持性和自制力四個方面的培養(yǎng);指導學生對學習結果的正確歸因，一方面，要引導他們客觀地歸因，即找出成功或失敗的真正原因。另一方面，教師要引導學生適當用歸因技巧，樹立學生的學習信心，將成功歸因于穩(wěn)定因素，失敗歸因于不穩(wěn)定因素。

　　4.2開展成功教學，強化直接動機

　　為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結果，樹立“失敗是成功之母”的觀念，并且使學習確信，只要做出適當?shù)呐Γ麄兙湍塬@得成功，起到對直接動機最有效的強化。

　　在教學中應當確定適應學生水平的教學起點，小步前進，讓學生在每跨出新一步之前都有充分的準備。注意設置教學內容的層次和梯度創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。特別是在教學要求上壓得低一點，使學生能夠調整學習步驟，“跳一跳能摘到果子”，而避免過多的疑惑和挫折，有利于培養(yǎng)學生獨立學習和獨立思考的能力，可謂“學生能嘗試，嘗試能成功”。

　　4.3進行STS教育，使學生自我激勵

　　《課標》中明確指出：應注意科學技術與社會的相互滲透，使學生初步了解科學、技術與社會的相互作用。所以我們在教學中，既要注意聯(lián)系常見的自然現(xiàn)象、現(xiàn)實生活、以及在生產中的應用，以幫助學生理解和運用生物科學知識，培養(yǎng)實踐意識。又要聯(lián)系當前普遍關心的社會問題，如環(huán)境資源和人口等問題，使學習理解生物科學與技術進步，社會發(fā)展的關系。在教學中，首先要抓住課堂教學的主渠道，挖掘STS教育的因素，找準切入點，使之和理科教學有機結合起來，使學生明白科學技術就在我們身邊，時時刻刻在改變我們的社會和生活，從而激發(fā)學生自覺努力地學習生物科學技術知識。同時要充分利用課外活動的陣地，盡可能開好每個實驗，切實加強操作實踐，配合科技活動，講科學家的故事，生物科學史，以增強同學們的信心，激發(fā)學習動機，樹立崇高理想。