高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。我校在課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐與探究，形成了符合校本特點(diǎn)的高效課堂的七個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)的層面，核心是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度。

　　一、12分鐘以?xún)?nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到24分鐘以上，要有4分鐘預(yù)習(xí)指導(dǎo)安排。

　　二、重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。

　　1、能按要強(qiáng)求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記。

　　2、真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%。

　　3、能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)，態(tài)度認(rèn)真，習(xí)慣良好，樂(lè)于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。

　　4、能按要求當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

　　三、教師的指導(dǎo)也不能忽視

　　1、能準(zhǔn)確把握“三維目標(biāo)”和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、課堂堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并關(guān)注了全體學(xué)生。

　　3、依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案和上課，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。導(dǎo)學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)流暢

　　4、圍繞“三維目標(biāo)”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　5、充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)，組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格按規(guī)定導(dǎo)學(xué)。

　　6、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并有強(qiáng)烈的求知欲望。

　　四、最終要關(guān)注導(dǎo)學(xué)的效果。

　　1、學(xué)生獲得新知識(shí)的量和質(zhì)達(dá)標(biāo)。

　　2、學(xué)生處于樂(lè)學(xué)、善問(wèn)、會(huì)聽(tīng)、敢議、能評(píng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、學(xué)生充滿(mǎn)激情，思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

　　五、教師的素養(yǎng)也不能不看。

　　1、教師具有深厚扎實(shí)的導(dǎo)學(xué)基本功，能規(guī)范設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，能組織和指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

　　2、語(yǔ)言規(guī)范、凝煉，表達(dá)能力強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)端正。

　　3、教態(tài)親切端莊，有感染力。

　　4、媒體資源使用恰當(dāng)。

　　5、有自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。

　　引導(dǎo)自學(xué)(環(huán)節(jié)一)：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)也就是我們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)方法要根據(jù)具體情況而定，時(shí)間上可以提前自學(xué)，比如：語(yǔ)文課前，需要讓學(xué)生查字典學(xué)字詞、熟讀課文、搜集資料等，也可以在課上圍繞自學(xué)指導(dǎo)來(lái)自學(xué)。預(yù)習(xí)方法上：低年級(jí)可以在教師指導(dǎo)下自學(xué)，也可以先讓學(xué)生嘗試做，不會(huì)時(shí)再看書(shū)也是一種自學(xué)方法。總之，不管是什么時(shí)間、怎樣自學(xué)，教師首先要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)方法、時(shí)機(jī)(什么時(shí)間)、時(shí)間把握恰當(dāng)。(時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成時(shí)間的浪費(fèi)，過(guò)短，學(xué)生學(xué)不透)。自學(xué)指導(dǎo)能抓住關(guān)鍵、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理、語(yǔ)言精準(zhǔn)、指示清楚(只是讓學(xué)生想，還是要嘗試做;要細(xì)讀還是粗讀)。自學(xué)指導(dǎo)不僅是教師教的思路，更是學(xué)生學(xué)的導(dǎo)向，設(shè)計(jì)不合理，會(huì)直接影響學(xué)生的自學(xué)效果，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)也是我們教研時(shí)很重要的一個(gè)話(huà)題。這幾節(jié)課中就有好些都是因自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)有問(wèn)題而影響了教學(xué)效果。

　　交流釋疑(環(huán)節(jié)二)：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是最不好把握的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體角色定位準(zhǔn)確，也就是說(shuō)，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師絕不代替，不暗示，教師在這里只是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)生在充分交流、合作探究中建構(gòu)知識(shí)，理解掌握知識(shí)，教師只能在學(xué)生沒(méi)理解透處通過(guò)引導(dǎo)追問(wèn)，使學(xué)生理解更深刻，在學(xué)生解決不了的問(wèn)題上教師退到最后一步再做精當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)機(jī)恰當(dāng)合理。教師語(yǔ)言凝練、思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)得到有效突破。在我們的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師放手不夠，引導(dǎo)過(guò)多，滔滔不絕的講解既限制了學(xué)生的思維，更直接影響了課堂效率，因此，這一點(diǎn)是我們教師最應(yīng)注意的一點(diǎn)，我們教師在上課前，一定要仔細(xì)揣摩每一個(gè)問(wèn)句，爭(zhēng)取使有效提問(wèn)率達(dá)到100%。另外，在每個(gè)環(huán)節(jié)的組織上，要讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻有事干，學(xué)習(xí)要緊張起來(lái)。翟西云老師老師昨天的課堂上這一點(diǎn)就體現(xiàn)的特別好，在讓學(xué)生嘗試做題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生遇到困難不會(huì)，就趕快提示不會(huì)的可以看書(shū)解決，在下面學(xué)生做完題，黑板上還沒(méi)做完時(shí)提示，做完的趕快看黑板上與你做的一樣嗎?讓學(xué)生的思維始終處于積極緊張狀態(tài)。

　　鞏固拓展(環(huán)節(jié)三)：

　　鞏固及時(shí)，拓展適度。并能在鞏固中關(guān)注后進(jìn)生的理解，及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。在拓展中激發(fā)優(yōu)生的思維。也就是在鞏固時(shí)，要讓差生先回答或板演，充分暴露問(wèn)題，兵教兵，糾正錯(cuò)誤。在拓展時(shí)，放手讓優(yōu)生解決，使不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。

　　當(dāng)堂檢測(cè)(環(huán)節(jié)四)：

　　檢測(cè)內(nèi)容難易適當(dāng)，檢測(cè)形式靈活恰當(dāng)。不拖堂。并且在這個(gè)階段，教師要走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　教師素質(zhì)：教態(tài)親切大方、語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力，組織調(diào)控能力強(qiáng)。對(duì)于一些突發(fā)事件，課堂的生成能機(jī)智靈活妥善處理。

　　參與狀態(tài)：學(xué)生參與活動(dòng)態(tài)度積極，思維活躍，敢說(shuō)會(huì)問(wèn)，參與面廣，時(shí)間充分。學(xué)習(xí)專(zhuān)注、緊張，情緒飽滿(mǎn)，輕松，始終保持愉悅、亢奮學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　達(dá)成狀態(tài)：95%的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)(測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以上)，學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，思維能力和綜合素質(zhì)得以提高和發(fā)展。

高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)