26.C

【解析】

試題分析：A應把“還要”改成“都要”，這樣關聯(lián)詞使用正確，語意順暢。B“加入”的應是“中國共產黨”，把“員”去掉。D“塑造”與“精神”搭配不當，應去掉“精神”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

27.D

【解析】

試題分析：A語序不當，將“聽取了”與“廣泛”調換 。B缺少主語，去掉“使”或“通過”中的一個， C表意錯誤，去掉“不”

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

28.C

【解析】

試題分析：A、搭配不當，“聲響”不能與“眼花繚亂”搭配。B、缺少成分，在“主義”后加上“的色彩”。D、誤用反問句，在“被”前面加上“不”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

29.D

【解析】

試題分析：第一個句子關聯(lián)詞錯誤，應去掉“進而”。第三個句子并列不當，造成邏輯混亂，應把“直飲水設備和知識的普及”改為“設備的普及和知識的廣泛傳播”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

30.D

【解析】

試題分析：A、語序顛倒，應該為“發(fā)揮和繼承”。B、前后矛盾，去掉“是否”。C、不合邏輯，去掉“不要”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

31.B

【解析】

試題分析：A、缺少成份，在“素質”后加上“的目的”。C、搭配不當，“提高”不能與“創(chuàng)新精神”搭配。D、成份多余，去掉“目前”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

32.B

【解析】

試題分析：A句多處有問題，表意不明， 缺少成分等。應在“最近發(fā)生在校園里的一些違法案件”前加“針對，對于”等介詞?！皩η址干倌陜和瘷嘁?、損害少年兒童身心健康”后應加上“的案件”等。C“作品展示了”應改為“作品展示的”。D語序不當，應把“濃郁地”改為“濃郁的”并移到“營造出”之后。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

33.A

【解析】

試題分析：B、大約…左右，重復; C、通過……使，兩個介詞使句子失去了主語; D、是否……是，兩面對一面。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

34.D

【解析】

試題分析：第一個句子缺少主語，應將“在那美麗富饒的黑土地上”改為“那美麗富饒的黑土地”。第二個句子搭配不當，應把“歌聲”與“表情”對調。第三個句子重復，將“停下腳步”與“駐足”去掉一個。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

35.C

【解析】

試題分析：A、缺少關聯(lián)詞語，但是也是個難得的表演機會。B、重復，去掉“這一消息引起世界各國極大關注”。D、去掉“的原因”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

36.C

【解析】

試題分析：A、去掉“之舟”。B、搭配不當，“提高”改為“加強”。D、用詞不當，“仿佛”改為“感覺”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

37.D

【解析】

試題分析：原句的錯誤在于，“整整”與“一個小時左右”矛盾，應把“左右”去掉。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

38.A

【解析】

試題分析：A語序不當，應改為“因為它至少告訴我一件事情”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

39.D

【解析】試題分析：A.缺賓語中心語，可在句末添加“的豪情”;B.“研究、了解國學文化”語序不當;C.“非?！迸c“深”詞語贅余。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

40.A

【解析】試題分析：B“洋溢”與“笑臉”搭配不當。C語序不當，應改為“許多優(yōu)秀的作品”。D去掉“自從”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

41.A

【解析】試題分析：B應去掉“通過”或“使”。C“提高”與“管理”搭配不當，應把“提高”改為“抓好”。D兩面對一面，應把“能否”去掉。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

42.D

【解析】

試題分析：A項“出現(xiàn)”沒有賓語中心語，應在句末加上“現(xiàn)象”。B項“合理配置水資源”前應加上“不”。C項“上限”與“最高”重復，應去掉一個。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

43.D

【解析】

試題分析：A項沒有主語，應去掉“通過”或“使”。B兩面對一面，應去掉“是否”。C“擴大“與后面的“文化素質和書寫水平”搭配不當，應改為“提高”。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

(6分)

44.(2分)需求 積聚

45.(2分)在(它)最美麗的時候，它因耗盡了自己的所有的養(yǎng)分而凋零。(它在最美麗的時候，因耗盡了自己的所有養(yǎng)分而凋零)

46.(2分)想像合理，語句通順即給分)示例：它的花瓣兒呈蓮葉狀兒，每瓣自成一色：紅、白、黃、藍，與大地上空的毒日爭艷。

【解析】

第44.題考查近義詞辨析?！靶枨蟆笔菍ψ陨淼哪撤N需要，“要求”既對自己也可以對別人提出某種需要。選擇“需求”“積淀”是積累沉淀，“積聚”是積累聚集。所填動詞的對象是“養(yǎng)分”，所以選擇“積聚”。

第45.題考查改病句能力。語病是缺少主語?！霸谒蠲利惖臅r候”做狀語，所以有兩種改法：一個把“它”提到“在”字前面;一是放到后一個分句前面。

第46.題考查具體語境中語言表達能力。在整體把握全篇語段的前提下，重點承接前面一句話，抓住“無比絢麗”“占盡色彩”這些關鍵詞去發(fā)揮聯(lián)想與想象，還要注意字數(shù)不超過20。

考點:本題考查語段閱讀積累與應用能力。

47.②"人的健康對于睡眠"改為"睡眠對于人的健康"。③"改善"改為"提高"。④在句末加"的口號"或"的目標"或"的倡議"。

【解析】

試題分析：第2句話的語病為“語序顛倒”， "人的健康對于睡眠"改為"睡眠對于人的健康"。第3句的語病為“搭配不當”， "改善"改為"提高"。第4句的語病為“成分殘缺”， 在句末加"的口號"或"的目標"或"的倡議"。

考點：本題考查學生辨析并修改病句的能力。

點評：病句類型的主要有:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

48.3句。把“阻止孩子不上網(wǎng)”的“不”字去掉。

49.4句。把“有效的”和“尋找”調換。

【解析】

試題分析：從前向后讀這四個句子，可見，第三句中“阻止”“不”連用，與要表達的意思正好相反了，可去掉“不”，或把“阻止”改為“讓”“使”等。第四句語序不當，“有效的”不是修飾“尋找”的，所以應放在“治療疾病的方法”之前。

考點：本題考查學生修改病句的能力。

點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。

50.①“問號”改為“逗號”;②“大腦活動的維持”忙亂為“維持大腦活動”;③“要緊”改為“重要”。

【解析】

試題分析：“要弄清楚蛋白質在體內為什么不可或缺”不是問句因此不用問號?！按竽X活動的維持”動賓顛倒，應該為“維持大腦活動”?！耙o”表示時間緊，而“緊要”表示重要性。

考點：本題考查學生標點符號的運用能力。

點評：常用的點號有頓號、逗號、分號、句號、問號、冒號、嘆號;常用的標號有引號、省略號、破折號、書名號、括號等。對于標點符號的考查有選擇題　加標點題　修改題.所以平時的學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確的使用標點符號.另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累.

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中考語文病句答題技巧

1.先找語句主干，看主謂賓是否搭配妥當。

從漢語語法角度來說，一個完整的句子，都由主語、謂語、賓語這幾個最重要的成分組成。要判斷一個句子是否有語病，首先要檢查主謂賓是否完整，或者是否搭配妥當。

例如：這個文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的搖籃。其中，主謂賓是，文化站成為工具，當提取出主謂賓，會發(fā)現(xiàn)文化站和搖籃明顯的不搭配，因此該句明顯有語病。

2.看主謂賓的修飾詞語。

修飾性詞語增加了語句的豐富度，能細膩且準確的表達說話者的意思，但有時候，由于修飾不當，會出現(xiàn)嚴重的錯誤。做題的時，在檢查完主謂賓是否完整以及匹配后，應當檢查主謂賓的修飾詞語是搭配否妥當。

例如：指導員嚴峻且深刻的講話使這位列兵同志的思想認識水平到了提升。該語句中，主謂賓是話使提升。沒有明顯的錯誤。但是主語的修飾詞——嚴峻在這里用的不當，嚴峻一般形容形式，或事態(tài)，用來修飾說話，就是修飾上的不當，因此該句有語病。

3.檢查連詞是否用的恰當。

連詞的使用使句子的節(jié)奏更加緊密，使表達更得力，但是不當，或者錯誤的使用就會產生語病。

一般常見的連詞搭配為：無論...都...;不但...而且...;寧可...也...等。

在使用連詞方面常見的錯誤有，連詞的搭配錯誤，單獨連詞出現(xiàn)而造成的錯誤。

搭配錯誤的例子如：我們國家不但經(jīng)濟發(fā)展了，而且人的素質又有很大提高。這里，連詞不但應該和而且搭配使用，因此此句錯誤。

缺省對應連詞的：小明委屈得說：雖然我的成績不是很好，我以后一定會更加努力。這里單獨出現(xiàn)了雖然這個連詞，顯得前后意思出現(xiàn)了矛盾。

4.查看語句邏輯關系是否存在錯誤。

邏輯關系錯誤，是語句本質上的錯誤，而非語法類的錯誤。

典型的邏輯錯誤有：

(1)同語反復。例如：樂觀注意者就是樂觀地對待生活的人。

(2)循環(huán)定義。例如：如果把丈夫定義為妻子的愛人，那么，妻子就是丈夫的愛人。

(3)概念不當并列。例如：音樂分為古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、流行音樂和民樂等。

(4)偷換概念。例如：司馬光夫人說："我要去看花燈。"司馬光說："家中這么多燈，何必去看?"司馬光夫人說："我要去看游人。"司馬光說："家中這么多人，何必出去看?"

(5)轉移論題。例如："我以為中學生沒有必要學習地理。整個國家的地形和位置完全可以和這個國家的歷史同時學習。我主張可以把歷史課和地理課合并，這樣對學生是方便的。"

(6)自相矛盾。例如："這件事情我沒有問過，只是側面了解一下情況，提點意見，僅供參考。"

(7)兩不可。例如："這篇文章的觀點不能說是全面的，也不能說是片面的。"

(8)以偏概全。這是不正確構造簡單枚舉歸納推理時出現(xiàn)的邏輯錯誤。

(9)循環(huán)論證。這種錯誤發(fā)生在一個論證中，論據(jù)的證明需要依賴前提的情況。

(10)倒置因果。例如：為了加快我國的發(fā)展，必須大力發(fā)展航天工業(yè)。因為在發(fā)達國家，航天工業(yè)發(fā)展很快。

5.考察否定詞的運用是否符合句子原有意思。

一個句子，如果多次出現(xiàn)"不"，"沒有"之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。

如：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。例中的"防止"和"不再"形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。

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中考語文病句答題方法

一、找并列(一般用“和”“以及”“及”“與”等連接)

1.檢查：

a.這幾個概念是否相互包容。

b.各項能否與前后相關成分搭配。

2.句子有多層定語和多層狀語時，可以考慮：

a.語序是否不當或。

b.是否產生歧義。

二、找介詞

1.介詞開頭的句子，要檢查句子是否缺主語。

2.“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。

3.句子有“關于”、“對于”、“對”，考慮是否混淆了三個詞的用法。

三、看否定

1.正反連用的詞：句子中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，要檢查人一面或兩面的搭配問題。

2.“否定”詞：要考慮是否誤用多重否定。

四、看關聯(lián)詞

1.聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒，關聯(lián)詞是否配套使用

2.分句間語意自然形成的關系，是否與關聯(lián)詞所表達的關系相符。

五、看謂語

1.“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。規(guī)律：謂語是“是”等詞時，主語和賓語應該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動。

2.句子謂語是“避免”“預防”、“防止”、“忌”、“仿造”等詞時，可考慮句子是否把意思說反了?？创~(可考慮代詞是否指代不明)

六、看數(shù)量詞

1.句子中有數(shù)量詞或數(shù)量詞加名詞“的”、“和”、“或”，要檢查a是否搭配不當b語序失當或歧義。

2.縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配注意搭配不當?？s小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數(shù)或分數(shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點等。

3.和集體概念的名詞在一起時，考慮是否搭配?？粗t敬詞(要考慮是否用錯對象)

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