《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握小說的主要故事情節(jié)。

　　2、感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)小說中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。

　　教學(xué)方法：

　　1、品讀賞析法

　　2、研討探究法

　　教學(xué)過程：

　　一、解釋課題，設(shè)疑導(dǎo)入。

　　同學(xué)們好。今天我們要學(xué)習(xí)的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農(nóng)家?？戳诉@個(gè)題目，同學(xué)們有什么樣的疑問呢?(學(xué)生的疑問可能會(huì)有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。

　　二、緊扣文眼，以點(diǎn)帶面。

　　(一)默讀課文

　　師：本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長(zhǎng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文(PPT提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們找出能串連起全文的一句話，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　(二)師生交流

　　明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。”這句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結(jié)尾，第二部分的結(jié)尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。

　　(三)解讀文眼

　　師：我們知道人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三大要素?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，分別從三要素的角度談?wù)勛约旱睦斫猓f說你從這句話中讀出了什么?

　　討論并歸納：

　　1、從人物的角度：我們讀出了兩個(gè)主要人物，何滿子和他的爺爺何大學(xué)問。

　　2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因?yàn)樗偸钦{(diào)皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來(lái)的。

　　3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會(huì)環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦”可以看得出來(lái)。

　　三、品讀人物，感受個(gè)性。

　　1、師：通過剛才的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節(jié)，以及故事中的三個(gè)主要人物。那么，對(duì)小說所刻畫的三個(gè)主要人物形象，你覺得誰(shuí)刻畫得最有個(gè)性?從文中的什么地方可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們找出文中關(guān)于該人物描寫的語(yǔ)句來(lái)，并做旁批。

　　(說明：此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)三個(gè)人物都有各自的不同感受，所以設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)三個(gè)人物都做了詳細(xì)的預(yù)設(shè)。)

　　2、學(xué)生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

　　3、師生交流反饋。

　　學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫來(lái)感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。

　　預(yù)設(shè)如下：

　　(一)一丈青大娘

　　(1)她“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”。“一雙長(zhǎng)滿老繭的大手”。說明她是個(gè)勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。

　　語(yǔ)言方面，“雨打芭蕉”是很有詩(shī)意的，“鼓點(diǎn)”是有節(jié)奏的?？梢?，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時(shí)詞匯豐富，語(yǔ)氣連貫。“不倒嗓門”說明她有一副罵人的好嗓子。

　　(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。

　　(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對(duì)待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會(huì)為別人著想。

　　(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動(dòng)不動(dòng)，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。”可見一丈青大娘視孫如命，充滿著對(duì)孫兒的寵愛和無(wú)奈。

　　(二)何大學(xué)問

　　(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。身穿長(zhǎng)衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學(xué)問的可愛又可笑的形象。

　　(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”可見他的強(qiáng)大。

　　(3)他愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對(duì)日本鬼子的侵略行為恨之入骨。可見他的正義。

　　(4)他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點(diǎn)數(shù)兒。可見他的豪氣。

　　(三)何滿子

　　(1)他長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學(xué)問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學(xué)?？梢娝^著無(wú)拘無(wú)束的生活，跑野了。

　　(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘;好問個(gè)字兒，過目不忘?？梢娝某錆M靈性，聰穎過人。

　　(3)他爺爺坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，何滿子心疼起爺爺來(lái)，想進(jìn)屋去把爺爺哄開心。可見，何滿子是有孝心的。

　　四、著眼情感，以讀促寫。

　　1、通過以上的品讀賞析，我們感受到文中的三個(gè)人物形象是那么的豐滿，個(gè)性是那么的鮮明，塑造得是栩栩如生。那么，同學(xué)們覺得，這三個(gè)人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢?

　　PPT顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民。

　　為粗手大腳的爹娘畫像。

　　討論并歸納：

　　這三個(gè)人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實(shí)的情感，以及對(duì)故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個(gè)人物得以成功塑造。

　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個(gè)性。

　　五、延伸閱讀，拓展視野。

　　選文最后寫道：“現(xiàn)在，只有一個(gè)人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來(lái)。”這個(gè)“救星”是誰(shuí)?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《蒲柳人家》全文。

　　《蒲柳人家》說課稿

　　一、說教材

　　《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國(guó)古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個(gè)主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是小說的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。

　　二、說學(xué)生

　　本課的教授對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，該階段的學(xué)生對(duì)小說這一文體已有一定的認(rèn)識(shí)，了解了小說三大要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教讀課文時(shí)，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)，把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄和背誦。為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1.積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。

　　2.認(rèn)識(shí)劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

　　3.分析文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。能夠體會(huì)小說中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

　　(二)過程和方法目標(biāo)：

　　通過快速閱讀、學(xué)生自主尋找、合作探究、課堂實(shí)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用“析人物、品語(yǔ)言”六字法賞析小說。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，認(rèn)識(shí)20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 2.誦讀、體會(huì)小說高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)

　　理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

　　五、說教學(xué)方法

　　1.誦讀法

　　小說語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語(yǔ)言運(yùn)用。

　　2.自主查找并賞析法 3. 研討探究法

　　用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說的獨(dú)特魅力。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

　　七、課前預(yù)習(xí)

　　1. 自主解決作者、生字詞等文學(xué)常識(shí);

　　2. 根據(jù)課文對(duì)“何大學(xué)問”的描寫，為其畫一幅素描肖像畫。

　　八、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　九、說教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入：快速連線。

　　讓學(xué)生快速連線《水滸傳》中個(gè)別人物及其所對(duì)應(yīng)的外號(hào)，如宋江“及時(shí)雨”，孫二娘“母夜叉”，吳用“智多星”，扈三娘“一丈青”等。由“一丈青”外號(hào)引出《蒲柳人家》也描寫了一位“一丈青大娘”，這里的“一丈青”和《水滸傳》中的“一丈青”是否一樣?引出課題。

　　(二)“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，這里代指普通貧苦農(nóng)家。

　　(三)作者介紹：劉紹棠“文壇奇人”

　　(四)讀準(zhǔn)字音、詞語(yǔ)解釋

　　【注：第三、第四環(huán)節(jié)主要由學(xué)生進(jìn)行分析、分享】

　　(五)整體感知：

　　1.本文主要刻畫了哪些主要人物?引出本文通過何滿子的視野向我們?cè)佻F(xiàn)了課文的兩大主要描寫人物“奶奶一丈青大娘”和“爺爺何大學(xué)問”。

　　2.請(qǐng)為課文兩大部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。 可結(jié)合仿寫，如：“林教頭風(fēng)雪山神廟”。學(xué)生自主探究分享后，教師出示例句“一丈青大鬧運(yùn)河灘”“何大學(xué)問威震四海”。

　　(六)深入探討之“析人物”

　　引問：文中人物為何叫“一丈青大娘”和“何大學(xué)問”?由此導(dǎo)出“析人物”版塊。

　　1. 速讀第一部分，劃出能突出表現(xiàn)一丈青大娘性格特點(diǎn)的句子，并概括其性格特點(diǎn)。

　　一丈青大娘是一個(gè)潑辣大膽、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的農(nóng)村婦女形象。

　　2.用研討一丈青大娘的方法，討論合作完成對(duì)何大學(xué)問這一人物形象的分析。

　　何大學(xué)問是一個(gè)俠肝義膽、仗義輕財(cái)、慷慨豁達(dá)、愛打抱不平、甘為朋友兩肋插刀且虛榮心強(qiáng)的人物形象。

　　3.通過分析人物，請(qǐng)歸納出本文所運(yùn)用的刻畫人物形象的描寫手法，并用原文說明。 外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

　　4.學(xué)生活動(dòng)：分享學(xué)生為“何大學(xué)問”所畫的素描肖像畫。

　　5.師生合作完成對(duì)聯(lián)，整合吸收課文內(nèi)容。

　　(七)深入探討之“品語(yǔ)言”

　　1、從文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。 學(xué)生自主尋找分析探究，教師適時(shí)指導(dǎo)。最后出示一兩個(gè)例句引導(dǎo)學(xué)生共同探究文章語(yǔ)言。

　　例句：何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。 改句：在一丈青大娘的心中，何滿子就是心中唯一的無(wú)價(jià)之寶。 總結(jié)本文語(yǔ)言特色： 一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。

　　另一方面，作者又繼承了傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。

　　進(jìn)而總結(jié)出本文的寫作特色：

　　首先，從人物形象來(lái)說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。第三，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸傳》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由故事將人物串聯(lián)一起。

　　(八)主題探究

　　1. 再次明確閱讀小說的方法：“析人物”“品語(yǔ)言”六字法。

　　2. 引出“何滿子的個(gè)人檔案”，對(duì)線索人物進(jìn)行分析。并引出本文的人物群相“擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店等等花鞋杜四”。并對(duì)《蒲柳人家》小說故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)述，幫助學(xué)生理解本篇小說的整體內(nèi)容。

　　3. 引出小說的主題思想：這篇小說以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的介紹，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，同時(shí)也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。透過一幅幅風(fēng)俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民，他們熱誠(chéng)正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟(jì)困、赤誠(chéng)相見的美好品格和高尚情操。

　　(九)教師寄語(yǔ)

　　正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　看了“蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)”