談生命教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　2.朗讀文章，揣摩、品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。

　　3.加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。

　　2.加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)想

　　課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集冰心的相關(guān)情況及關(guān)于“感悟生命”的文章。

　　2.熟讀文章，識(shí)記字詞。

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1.生讀關(guān)于“感悟生命”的文章，并談感受。(配樂(lè))

　　2.師：(對(duì)學(xué)生回答表示肯定、贊揚(yáng))冰心先生在她的文章《談生命》中對(duì)生命作了形象的比喻，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律。作者用了怎樣的比喻?我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)生命?下面，我們就共同學(xué)習(xí)冰心的《談生命》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.記住下列字詞的音、形、義。(課件展示下列字詞)

　　清吟　梟鳥(niǎo)　蔭庇　芳馨　怡悅　云翳　一瀉千里

　　(生讀后，合作聽(tīng)記;自選3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話)

　　2.了解作者(生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》《春水》，以宣揚(yáng)母愛(ài)、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。)

　　以上內(nèi)容由課件展示，并展示冰心先生形象。

　　師推薦閱讀：《繁星》《春水》《寄小讀者》。

　　三、探索新知

　　師導(dǎo)學(xué)：了解了冰心先生的主要情況后，我們就來(lái)感悟一下這位世紀(jì)老人對(duì)生命的詮釋。

　　(一)整體感知

　　1.師生合作朗讀文章。

　　(配樂(lè)并播放江流入海、小樹(shù)成長(zhǎng)的畫(huà)面)

　　生思考問(wèn)題(課件展示)：作者把生命比喻成什么?為什么這樣比喻?

　　(讀文后，生回答。)

　　明確：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹(shù)”;第二問(wèn)生可暢所欲言，意思對(duì)即可。如：春水和小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程暗示人的生命歷程。

　　2.(肯定生回答)師：全文可劃分幾個(gè)層次?有幾種不同的劃分方法?

　　(生速讀文章，劃分層次，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的劃法。)下面作一種較為粗略的分段：(課件出示下面內(nèi)容)

　　第一層：第一句話。(全文的領(lǐng)起句，也是文章思路的起點(diǎn))

　　第二層：從“生命像東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。(描寫(xiě)生命像春水東流的狀況)

　　第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。(描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)到衰亡的狀況)

　　第四層：最后結(jié)尾。(總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理)

　　(二)合作探究，揣摩品味

　　1.師：生命如“一江春水”“一棵小樹(shù)”，“春水”和“小樹(shù)”在成長(zhǎng)過(guò)程中分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?有怎樣的特點(diǎn)?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?由此你想到人在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)?

　　(生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問(wèn)題。)

　　師生共同明確：

　　“春水”“小樹(shù)”始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴;“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點(diǎn)，“一棵小樹(shù)”的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些;人生亦是如此，出生、成長(zhǎng)，期間經(jīng)歷無(wú)數(shù)的幸福、痛苦，時(shí)而順利，時(shí)而曲折，直至死亡;在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，敢于面對(duì)困難，正視生活中的幸福與不幸，快樂(lè)時(shí)微笑，痛苦時(shí)亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。

　　2.讀文，品味語(yǔ)句

　　師：文章有很多精警語(yǔ)句，你感受最深的有哪幾句?找出來(lái)，讀后，談?wù)劯惺堋?/p>

　　(生速讀文章，找出感受較深的語(yǔ)句，讀后，隨便談感受，師可適時(shí)補(bǔ)充。)

　　課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”;“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”;“快樂(lè)固然興奮，苦痛何嘗不美麗?”;“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”

　　3.說(shuō)說(shuō)作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?(課件展示問(wèn)題)

　　(生二人一組，討論后回答。)

　　師生共同明確：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它;它始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

　　4.你認(rèn)為生命像什么?為什么?請(qǐng)用一個(gè)比喻句表達(dá)出來(lái)。

　　(三)質(zhì)疑，解疑

　　生速讀，提出自己不能解決的問(wèn)題，師生共同解決。

　　例：

　　1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

　　(最后一層是議論，從表達(dá)主題方面說(shuō)，在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫(xiě)之后，再點(diǎn)明生命的意義、闡明文旨、深化主題;從結(jié)構(gòu)方面說(shuō)，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。)

　　2.全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么?

　　(本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說(shuō)起來(lái)，隨文章的展開(kāi)，感情呈起伏變化。文章描寫(xiě)一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語(yǔ)可以讀出這種感情來(lái);繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的;最后描寫(xiě)春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則略有不同，一開(kāi)始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和喜悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。)

　　四、拓展延伸(課件出示下列問(wèn)題)

　　1.作者說(shuō)：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。”“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂(lè)固然興奮，苦痛何嘗不美麗?”聯(lián)系自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂(lè)耶?”為題寫(xiě)一段話。

　　2.文中有很多優(yōu)美的句子，請(qǐng)選自己喜歡的背誦三句以上。

　　五、寫(xiě)作鏈接

　　師：學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

　　生課上說(shuō)思路，課下寫(xiě)作。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。”我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，珍惜生命所帶給我們的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。

　　談生命教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　2.理清文章內(nèi)容，把握作者情感脈絡(luò)，明白作者寄寓的人生哲理。

　　3.加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.理清層次

　　2.品味語(yǔ)言

　　3.把握主旨

　　預(yù)習(xí)提示：初讀課文 積累字詞 了解作者 感知內(nèi)容

　　發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)題簽。

　　1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi)

　?、偕肿⒁?/p>

　　云翳yì 　　巉巖chán 　羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē

　　梟鳥(niǎo)xiāo 蔭庇(yìn) 芳馨xīn 朔風(fēng)shuò 　 叢莽mǎng

　　②詞語(yǔ)積累

　　巉巖：高而險(xiǎn)的山巖。 一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　驚駭：驚慌害怕。 休憩： 休息。

　　蔭遮：枝葉遮蔽。 驕奢：驕橫奢侈。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。 清吟：這里指清脆地鳴叫。

　　梟鳥(niǎo)：貓頭鷹之類(lèi)的鳥(niǎo)。 蔭庇：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，比喻保護(hù).照顧。

　　芳馨：芳香。 叢莽：大片茂盛的草。

　　葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。云翳：陰暗的云。

　　2.了解冰心及其作品。

　　3.理清思路

　　本文把生命都比做什么?為什么這樣比喻?

　　4.我的閱讀體驗(yàn)是：(用自己的話概括)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”這兩句古詩(shī)中含有我國(guó)一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰(shuí)嗎?

　　教師：你能知道她名字的深刻用意嗎?

　　教師：冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰(shuí)還了解更多?

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師補(bǔ)充介紹。出示課件[資料下載]

　　1.作者介紹

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭，福建長(zhǎng)樂(lè)人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，滿腔熱情地投入青年愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，并以寫(xiě)“問(wèn)題小說(shuō)”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報(bào)國(guó)、婚姻家庭等問(wèn)題。在此同時(shí)，還寫(xiě)了許多清新雋美的小詩(shī)，其詩(shī)集《繁星》《春水》是這一類(lèi)作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨(dú)成一體，被當(dāng)時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說(shuō)散文合集《超人》《往事》，詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。

　　2.時(shí)代背景

　　本文原發(fā)表于《京滬周刊》1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗(yàn)”散文。這位世紀(jì)老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂(lè)山閑居時(shí)，看到英文《讀者文摘》上一個(gè)使她驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。

　　3.名家品評(píng)

　　冰心，是一顆巨星，在中國(guó)文壇和讀者心頭已經(jīng)亮了七十多年，這位最富有詩(shī)情的散文大家，其藝術(shù)成就曾得到許多作家的贊揚(yáng)和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨(dú)特風(fēng)格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細(xì)密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。

　　冰心，作為歷史的見(jiàn)證人，將近一個(gè)世紀(jì)，在這張人生的風(fēng)雨表上，留下的生活腳印并不在一條直線上，且有深有淺。她是正直的，是一位真正的愛(ài)國(guó)主義者!她那支多彩之筆，記下了她的成長(zhǎng)，她的觀察，她的感受，她的愛(ài)憎，她的憂患……

　　冰心，我們的詩(shī)人.小說(shuō)家.散文家.翻譯家，我們中國(guó)新文學(xué)的第一代開(kāi)拓者，在她七十多年的文學(xué)創(chuàng)作中，真誠(chéng)地展現(xiàn)了自己的時(shí)代。她那光彩奪目的作品，是給祖國(guó)人民的最大奉獻(xiàn)，是留給人類(lèi)的寶貴精神遺產(chǎn)。

　　冰心女士散文的清麗.文字的典雅.思想的純潔，在中國(guó)可算是獨(dú)一無(wú)二的作家了;記得雪萊的《詠云雀》的詩(shī)里，仿佛曾說(shuō)過(guò)云雀是初生的歡喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一樣來(lái)把歌聲散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的樂(lè)師……這一首千古的杰作，我現(xiàn)在記也記不清了，總而言之，把一首詩(shī)全部拿來(lái)，以詩(shī)人贊美云雀的清詞妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批評(píng)之上，我想是最適當(dāng)也沒(méi)有的事情。

　　——著名作家沈從文

　　4.研讀課文件 檢查預(yù)習(xí)

　　教師提問(wèn)本文把生命都比做什么?(板書(shū) )

　　教師范讀課文第一部分。

　　啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生讀好第二部分。精彩部分反復(fù)品讀。

　　5.討論解惑

　?、?ldquo;一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)?(可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答)這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?

　　“一江春水”經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗(yàn)：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著;有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著;有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了;有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。

　　所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。

　　這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。

　　“一江春水”“一棵小樹(shù)”是比喻性的說(shuō)法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，其實(shí)是生命的歷程，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。

　?、谕ㄟ^(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?

　　幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

　　6.學(xué)生畫(huà)畫(huà)：畫(huà)出課文內(nèi)容(找一個(gè)學(xué)生到黑板畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在本上)

　　[課堂小結(jié)]本節(jié)課主要弄清以下兩點(diǎn)：①掌握課文中的生字詞語(yǔ);②整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話與語(yǔ)言的概括能力。

　　1.用一句話概括出生命象一江春水或象一棵小樹(shù)。學(xué)生選擇一個(gè)組織語(yǔ)言，教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。

　　2.啟發(fā)學(xué)生談話與想象，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的真諦。

　　生命還象什么?為什么?

　　學(xué)生暢所欲言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

　　二、討論解惑

　?、僮詈笠粚釉谌慕Y(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

　　最后一層全是議論，從表達(dá)主題方面說(shuō)，在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫(xiě)之后，再點(diǎn)明命意.闡明文旨.深化主題;從結(jié)構(gòu)方面說(shuō)，起著總綰全文的作用，由于文章具有哲理性.議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。

　?、谠鯓永斫?ldquo;愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”這句話?

　　這是一句形象生動(dòng)的話，本可以有多種理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好?；蛘哒f(shuō)人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦.快樂(lè)和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷.體驗(yàn);“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況，可以指老年時(shí)，但也未必確指老年景況。

　　這句話是詩(shī)句，很有意味，可以讓學(xué)生背誦下來(lái)，對(duì)于學(xué)生理解本文.體驗(yàn)生活.認(rèn)識(shí)人生都有好處。如果可能，還可讓學(xué)生仿寫(xiě)類(lèi)似的語(yǔ)句。

　?、廴牡母星槭窃鯓幼兓?感情基調(diào)是什么?

　　本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說(shuō)起來(lái)，隨文章的展開(kāi)，感情呈起伏變化狀。文章描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái);繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的.平靜的;最后描寫(xiě)春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則略有不同，一開(kāi)始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。

　　盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的，作者借此文宣示一種健康.進(jìn)取的人生觀。

　　[課堂小結(jié)]本節(jié)課主要弄清以下兩點(diǎn)：①準(zhǔn)確理解文章主旨;②培養(yǎng)生命意識(shí)，以樂(lè)觀的人生態(tài)度直面生活中的困難.挫折。

　　看了“談生命教學(xué)設(shè)計(jì)”