有兩邊相等，且底角相等的三角形叫等腰三角形(等邊三角形)，相等的兩個(gè)邊稱(chēng)為這個(gè)三角形的腰。以下是與其相關(guān)的教案范文,歡迎大家參閱!

　　《等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握等腰三角形的判定定理.

　　2.知道等邊三角形的性質(zhì)以及等邊三角形的判定定理.

　　3.經(jīng)歷折紙、畫(huà)圖、觀察、推理等操作活動(dòng)的合理性進(jìn)行證明的過(guò)程，不斷感受合情推理和演繹推理都是人們正確認(rèn)識(shí)事物的重要途徑.

　　4.會(huì)用“因?yàn)?hellip;…所以……理由是……”或“根據(jù)……因?yàn)?hellip;…所以……”等方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)理，進(jìn)一步發(fā)展有條理地思考和表達(dá)，提高演繹推理的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟練地掌握等腰三角形的判定定理.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確熟練地運(yùn)用定理解決問(wèn)題及簡(jiǎn)潔地邏輯推理.

　　教學(xué)過(guò)程(教師活動(dòng))

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)思路

　　前面我們學(xué)習(xí)了等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性，說(shuō)說(shuō)你對(duì)等腰三角形的認(rèn)識(shí).

　　本節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性.

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　如圖所示△ABC是等腰三角形，AB=AC，它的一部分被墨水涂沒(méi)了，只留下一條底邊BC和一個(gè)底角∠C.請(qǐng)同學(xué)們想一想，有沒(méi)有辦法把原來(lái)的等腰三角形ABC重新畫(huà)出來(lái)?大家試試看.

　　1.學(xué)生觀察思考，提出猜想.

　　2.小組交流討論.

　　一方面回憶等邊對(duì)等角及其研究方法，為學(xué)生研究等角對(duì)等邊提供研究的方法，另一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自然地引入課題.

　　二、探索發(fā)現(xiàn)一

　　請(qǐng)同學(xué)們分別拿出一張半透明紙，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，按以下方法進(jìn)行操作：

　　(1)在半透明紙上畫(huà)一條長(zhǎng)為6cm的線段BC.

　　(2)以BC為始邊，分別以點(diǎn)B和點(diǎn)C為頂點(diǎn)，在BC的同側(cè)用量角器畫(huà)兩個(gè)相等的銳角，兩角終邊的交點(diǎn)為A.

　　(3)用刻度尺找出BC的中點(diǎn)D，連接AD，然后沿AD對(duì)折.

　　問(wèn)題1：AB與AC有什么數(shù)量關(guān)系?

　　問(wèn)題2：請(qǐng)用語(yǔ)言敘述你的發(fā)現(xiàn).

　　1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作.

　　2.畫(huà)出圖形、觀察猜想.

　　3.小組合作交流、展示學(xué)習(xí)成果.

　　演示折疊過(guò)程為進(jìn)一步的說(shuō)理和推理提供思路.

　　通過(guò)動(dòng)手操作、演示、觀察、猜想、體驗(yàn)、感悟等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)為今后學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

　　三、分析證明

　　思考：我們利用了折疊、度量得到了上述結(jié)論，那么如何證明這些結(jié)論呢?

　　問(wèn)題3：已知如圖，在△ABC中，

　　∠B=∠C.求證：AB=AC.

　　引導(dǎo)學(xué)分析問(wèn)題，綜合證明.

　　思考：你還有不同的證明方法嗎?

　　問(wèn)題4：“等邊對(duì)等角”與“等角對(duì)等邊”， 它們有什么區(qū)別和聯(lián)系?

　　思考——討論——展示.

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成證明過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流.

　　2.班級(jí)展示：小組代表展示學(xué)習(xí)成果.

　　在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得問(wèn)題解決的思路，在合情推理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生經(jīng)歷演繹推理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

　　通過(guò)“你有不同的證明方法嗎”的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)探究問(wèn)題的欲望和興趣，通過(guò)對(duì)問(wèn)題4的思考讓學(xué)生加深對(duì)性質(zhì)與判定的理解.

　　四、探索發(fā)現(xiàn)二

　　問(wèn)題5：什么是等邊三角形?等邊三角形與等腰三角形有什么區(qū)別和聯(lián)系?

　　問(wèn)題6：等邊三角形有什么性質(zhì)?

　　問(wèn)題7：一個(gè)三角形滿(mǎn)足什么條件就是等邊三角形了?為什么?

　　1.學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

　　2.小組討論交流.

　　3.展示學(xué)習(xí)成果：等邊三角形的概念、等邊三角形的性質(zhì)、

　　等邊三角形的判定.

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力.

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理和演繹推理的過(guò)程，感受合情推理和演繹推理都是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑.

　　五、學(xué)以致用

　　請(qǐng)同學(xué)完成課本P63-64練習(xí)第1、2、3題.

　　學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、展示交流、相互評(píng)價(jià).

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，理解分析和綜合之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

　　鞏固學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)知識(shí)的理解和方法的應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

　　六、歸納小結(jié)

　　1.這節(jié)課你有怎樣的收獲?還有哪些困惑呢?

　　2.布置作業(yè)：

　　課本P67習(xí)題2.5第7、8、10題.

　　1.學(xué)生以小組為單位歸納本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法.

　　2.展示交流，相互補(bǔ)充，建立知識(shí)體系.

　　3.討論困惑問(wèn)題.

　　4.完成作業(yè).

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納整理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力.