《沙漠里的奇怪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。

　　2.掌握說明文的基本知識(shí)。

　　3.培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。

　　2.掌握說明文的基本知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。

　　教學(xué)方法：

　　《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇具有時(shí)代色彩的說明文，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：

　　(1)自學(xué)法。布置學(xué)生在課前充分了解作者、預(yù)習(xí)本課的字詞，。

　　(2)朗讀法。采用多種朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，通過自讀，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞和不理解的字詞的含義。通過對讀課文，抓住關(guān)鍵詞語的方法，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。通過研讀，精講點(diǎn)撥，找出本文所使用的說明方法及其作用，體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)。

　　(3)多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。在本課遷移運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看多媒體呈現(xiàn)的圖片，編寫對話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　(4)討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過同學(xué)間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決疑難問題，創(chuàng)設(shè)民主的班級(jí)氣氛。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)我國氣象學(xué)家竺可楨的一篇事理說明文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。

　　二、自主預(yù)習(xí)，交流展示

　　小組分組展示課前預(yù)習(xí)的有關(guān)作者的知識(shí)，本課的生字詞。多媒體展示。

　　三、初讀沙漠，了解沙漠

　　過渡：你們眼中的沙漠是什么樣子的?(學(xué)生暢所欲言)

　　1.那古代的人和現(xiàn)代的人分別有何感受?讓我們一起來讀一讀1-3段。(生回答)

　　2. 文章以法顯和玄奘等古人對沙漠的印象開頭，有什么作用?

　　(設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，活潑開放的問題設(shè)計(jì)，是學(xué)生思維處于開放、活躍的狀態(tài)，真正體現(xiàn)了“建設(shè)開放而有活力的語文課堂)

　　四、合作探究，揭秘沙漠

　　過渡：沙漠里真有魔鬼嗎?(沒有。)沒有魔鬼但卻有奇怪現(xiàn)象。課文介紹了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象?

　　并向我們做了科學(xué)的解釋。由此可見，本文的說明順序是邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì));由此可見，沙漠里并沒有魔鬼，作者意在告訴我們什么道理?沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來說明的。

　　(設(shè)計(jì)意圖：用表格形式呈現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，直觀形象、一目了然，課堂精彩頻現(xiàn)。)

　　五、寫法探討，指點(diǎn)迷津

　　學(xué)生討論交流，合作完成。文中用了哪些說明方法，并結(jié)合其中的兩處說一說運(yùn)用這種說明方法的作用。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改?rdquo;，經(jīng)過討論交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。)

　　六、遷移運(yùn)用，收獲感悟

　　假如你是一位導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正在青島夏天的游船上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，請你編寫一段對話來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，并用本課所學(xué)的知識(shí)解釋這一景象。(多媒體展示相關(guān)圖片)

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，營造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫對話，鍛煉學(xué)生的語言概括能力和寫作能力。)

　　《沙漠里的奇怪》說課稿

　　一、說教材

　　《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級(jí)語文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生“油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功”，培養(yǎng)“熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)點(diǎn)

　　(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。

　　(2)學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。

　　2、能力培養(yǎng)

　　(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。

　　(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，拓寬自己的視野。

　　3、情感體驗(yàn)

　　(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。

　　(2)體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序

　　難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。

　　疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎?

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　沙漠對學(xué)生來說，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：

　　1、登陸“百度”，點(diǎn)擊“圖片”，搜索“沙漠”、“沙漠 奇怪現(xiàn)象”，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。

　　2、登陸“百度”，搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的知識(shí)，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。

　　五、教學(xué)模式：“三讀一探一銜接”

　　1、初讀課文 整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。

　　2、再讀課文，評(píng)點(diǎn)品味。對文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生“習(xí)得”，實(shí)現(xiàn)技能遷移。

　　3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一種精神上的愉悅。

　　4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、歌曲等)，組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的“發(fā)現(xiàn)”。

　　5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識(shí)，這里蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí)寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計(jì)、播放“沙漠風(fēng)鈴mp3”，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用“唐僧西天取經(jīng)”的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用“其實(shí)，并沒有什么‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠(yuǎn)處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種”，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。

　　2、作者簡介

　　穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。

　　3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。

　　4、初讀課文 整體感知

　　要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

　　(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

　　(2)沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因

　　用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

　　在解釋“魔鬼的海”和“海市蜃樓”時(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺(tái)記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。

　　在解釋“鳴沙”現(xiàn)象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺(tái)在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。

　　接著，不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。

　　(3)梳理寫作思路

　　本文按先“描述”、再“解釋”的寫作順序，在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。

　　本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。

　　4、再讀課文 評(píng)點(diǎn)品味

　　主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　5、課堂重要內(nèi)容反饋。

　　6、課文延伸，探索研究

　　蘇軾說得好：“欲學(xué)詩，功夫在詩外”。要求學(xué)生觀察沙漠特有動(dòng)植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發(fā)達(dá)的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹”、“駱駝刺”，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：“它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。”

　　7、網(wǎng)站銜接 拓寬視野

　　看了“沙漠里的奇怪教學(xué)設(shè)計(jì)”