《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：準(zhǔn)備CAI課件，了解學(xué)生資料搜集情況。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課程是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。在提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò),與語(yǔ)文教學(xué)同行!

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——

　　2、質(zhì)疑。

　　看到這個(gè)課題，你禁不住要問?

　　(預(yù)設(shè)：“永生”什么意思?誰(shuí)在大海中永生?為什么在大海中永生?)

　　3、初步解疑。《在大海中永生》教案設(shè)計(jì)精品

　　“永生”什么意思?誰(shuí)在大海中永生?

　　4、課件出示鄧小平像。

　　這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說(shuō)他在大海中永生?他是一位什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)起于思，思起于疑”，根據(jù)課題質(zhì)疑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機(jī)。這樣，學(xué)生帶著問題，有目的的整體感知課文，進(jìn)而能準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。

　　課件出示語(yǔ)句：

　　1)一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。(點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào))

　　2)我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。

　　3、什么樣的人才能稱之為偉人?

　　【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。

　　三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人

　　1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國(guó)和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們打開“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁(yè)，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)?ldquo;光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)?

　　2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績(jī)和不朽精神。

　　3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。

　　4、小結(jié)。

　　課件：隨著教師的話語(yǔ)，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。

　　是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

　　是他，帶領(lǐng)全國(guó)人民改革開放，探索強(qiáng)國(guó)富民之路，讓我們過(guò)上幸福生活;是他，提出“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國(guó)的懷抱!他真是一位偉大的政治家、改革家。

　　是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國(guó)打開外交新局面，使中國(guó)走向了世界，世界也走進(jìn)了中國(guó)!他真是一位偉大的外交家、世界公民!

　　5、引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　(1)引讀鄧小平的話。

　　(2)引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)頁(yè)“紀(jì)念鄧小平爺爺”，在該網(wǎng)頁(yè)中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績(jī)的“光輝一生”、“大記事表”，表達(dá)人民緬懷偉人的相關(guān)資料，還鏈接了許多影視片，內(nèi)容非常豐富。通過(guò)閱讀自制網(wǎng)頁(yè)資料，學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，逐步走近偉人，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

　　1、過(guò)渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨姴坏剿恕?/p>

　　2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬(wàn)人追悼大會(huì)、長(zhǎng)安街萬(wàn)眾送別等情景。

　　3、過(guò)渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】錄象片段生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)鄧小平離去時(shí)，他身邊的親人、首都的人民和全國(guó)的人民對(duì)他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設(shè)，渲染了哀傷的氣氛，學(xué)生由一開始對(duì)偉人的熱烈頌揚(yáng)轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)偉人的悲痛緬懷，形成強(qiáng)烈的情感落差，再加上下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師情景范讀，心靈會(huì)受到極度的震撼。

　　五、潛心研讀，深入理解偉人

　　(一)范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

　　1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

　　課件同步演示課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼?我們?nèi)说乃枷雴?

　　(二)借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁(yè)中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯?

　　課件出示課文第4段文字。

　　2、匯報(bào)交流，想象延伸。

　　根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：

　　(1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬(wàn)里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。

　　1)觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

　　2)教師引導(dǎo)描述。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。

　　(4)理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。

　　就這些地方嗎?也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里?

　　課件在“祖國(guó)的萬(wàn)里海疆、澳門香港、寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。

　　3、小結(jié)。

　　引讀本段最后一句。

　　4、觀看錄象：聯(lián)合國(guó)悼念鄧小平片段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此處，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時(shí)，在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本作了必要的拓展延伸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到鄧小平的豐功偉績(jī)，生發(fā)對(duì)這位偉人的熱愛之情。再加之聯(lián)合國(guó)悼念鄧小平的隆重場(chǎng)面，更使學(xué)生對(duì)偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。

　　《在大海中永生》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師,大家上午好，我是語(yǔ)文x號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是《在大海中永生》(板書課題)下面，我將從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

　　一：教材分析

　　本文是一篇事件通訊，文章運(yùn)用擬人、排比等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海時(shí)的動(dòng)人情景，謳歌了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。

　　二：學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀和分析能力，能初步讀懂課文并結(jié)合生活中的體驗(yàn)進(jìn)行感悟，但與鄧小平這位偉人還是有距離感，特別是對(duì)鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)了解不多，造成了學(xué)生對(duì)文章理解的困難。因此課前布置學(xué)生利用多種手段預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E，力圖為理解課文的內(nèi)容做前期鋪墊。

　　三：教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教材、學(xué)生的認(rèn)知情況以及新課程理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo):

　　1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 通過(guò)朗讀課文，了解鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，理解全國(guó)人民對(duì)鄧

　　小平爺爺衷心愛戴的感情(這是本文的重點(diǎn))

　　3. 初步理解擬人與排比的用法，背誦全文(這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn))

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、 導(dǎo)入新授

　　我是這樣導(dǎo)入的：

　　播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文主人公鄧小平爺爺，并交流課前預(yù)習(xí)內(nèi)容小平爺爺是個(gè)怎樣的人。之后我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)，引出課題“從大家的交流中我感受到他的確是一位真正的偉人，他為祖國(guó)和人民創(chuàng)立了無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容詳盡的豐功偉績(jī)，可以說(shuō)沒有他就沒有我們今天幸福的生活，但就在1997年3月2日這一天他卻離開了我們，離開了他所熱愛的祖國(guó)與人民，今天這位老人將完成他人生的最后一個(gè)篇章，現(xiàn)在就讓我們一起回到那個(gè)令人心碎的時(shí)刻。。。。。” (教師隨機(jī)板書課題)

　　(二)初讀課文，整體了解課文大意

　　我是這樣安排的，“《在大海中永生》這篇課文主要講了什么內(nèi)容?”請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是讀準(zhǔn)字音、看清字形、讀通句子。二是思考課文主要講了什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、 從整體上入手學(xué)習(xí)課文是語(yǔ)文從整體到部分，又從部分到整體

　　的基本規(guī)律的第一環(huán)節(jié)。

　　2、 看清字形、讀準(zhǔn)字音，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練的最基本

　　的能力。

　　(三)細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

　　在“細(xì)讀課文”這個(gè)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是：首先，拋出學(xué)習(xí)問題，其次，學(xué)生帶著問題自己讀書，并在關(guān)鍵的段落和詞語(yǔ)中注釋，寫出自己的理解和感悟。再次，在小組中進(jìn)行討論。最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集體交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，將重點(diǎn)理解內(nèi)容進(jìn)行提升，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

　　本環(huán)節(jié)我拋出的問題是：1、文章哪些段落能體現(xiàn)鄧小平爺爺?shù)膫ゴ?2、為什么說(shuō)鄧小平爺爺在大海中永生?

　　○(我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的意圖主要是希望同學(xué)們通過(guò)讀課文了解鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，從而能理解課文中強(qiáng)調(diào)的“在大海中永生”的深刻含義，理解文章的重點(diǎn)初步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　○拋出問題之后，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，做出標(biāo)注，寫出自己的理解和感悟。然后再小組討論交流(先自主、后合作，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性理解的前提下，進(jìn)行小組合作，學(xué)生才能碰撞出更多智慧的火花，此外，也要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

　　○小組交流完后，派代表匯報(bào)進(jìn)行集體交流。

　　各位評(píng)委，在班級(jí)交流的過(guò)程中，我選取了其中的一個(gè)教學(xué)片段來(lái)展示我如何點(diǎn)撥、幫助學(xué)生、提升理解的。

　　首先，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解

　　當(dāng)某組學(xué)生談到對(duì)“四個(gè)也許”這段的理解時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐句理解，例如“萬(wàn)里海疆”一句，可能沒有把鄧小平爺爺對(duì)祖國(guó)實(shí)施改革開放，讓祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)的豐功偉績(jī)說(shuō)透徹時(shí)，我會(huì)請(qǐng)其他小組的同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充，并伺機(jī)播放《鄧小平南巡》和《改革開放后中國(guó)

　　迅猛發(fā)展》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看、用心去感受鄧小平的所作所為給中國(guó)帶來(lái)的巨大影響，從而使小平爺爺親切而偉大的形象在孩子心中活化。同理補(bǔ)充、點(diǎn)撥完其他三個(gè)排比句后

　　其次，理解句式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)。 我是這樣說(shuō)的(我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)學(xué)生)“同學(xué)們，第二自然段咱們交流的已經(jīng)差不多了，從同學(xué)們的匯報(bào)補(bǔ)充中，老師看出同學(xué)們對(duì)這段內(nèi)容理解的比較到位?，F(xiàn)在有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這段文字在句式上有什么特點(diǎn)?”以此啟發(fā)學(xué)生了解這組排比句，并讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美，為下一步有感情的朗讀做鋪墊。

　　再次，指導(dǎo)閱讀，以讀促悟。 我是這樣指導(dǎo)的(我準(zhǔn)備這樣小結(jié))：同學(xué)們，他的確是一位真正的偉人，他為祖國(guó)和人民創(chuàng)立了無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容詳盡的豐功偉績(jī)，可以說(shuō)沒有他就沒有我們今天幸福的生活，可是，就在今天，這位偉人的骨灰就要撒向大海讓我們帶著對(duì)他深深的眷戀讀者(這)一段

　　一生讀，并讓他談朗讀感想

　　再一生讀，老師啟發(fā)看誰(shuí)比他讀的更好，情感表達(dá)更準(zhǔn)確

　　最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀，適時(shí)配樂制造氣氛，更近一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　此時(shí)，層層推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入情緒高潮。

　　本段學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)這樣一個(gè)思想：先是自學(xué)與老師點(diǎn)撥深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)，最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，將課堂

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向高潮，達(dá)到理解文章思想感情的目的并最終突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　四、回顧全文，總結(jié)中心思想

　　本環(huán)節(jié)我依舊提出這樣兩個(gè)問題：1、這篇文章主要寫了什么，學(xué)完課文，你對(duì)鄧小平爺爺有什么印象?2、說(shuō)說(shuō)課題中“永生”指的是什么?讓學(xué)生從段落的學(xué)習(xí)中回歸全文，讓學(xué)生跳出課本，交流問題。并通過(guò)對(duì)課題的分析完成對(duì)文章中心思想的總結(jié)。交流過(guò)程中適時(shí)播放《全國(guó)人民痛悼小平》的視頻，并設(shè)計(jì)精彩結(jié)語(yǔ)，升華學(xué)生感情。

　　五、拓展延伸

　　我是這樣安排的：搜集小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故事，做一份題為“偉人鄧小平的手抄報(bào)” 推薦學(xué)生閱讀語(yǔ)文拓展書中的相關(guān)文章。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的一個(gè)整體設(shè)計(jì)思路，有不對(duì)的地方請(qǐng)各位評(píng)委老師不吝指正，謝謝大家!

　　看了“在大海中永生教學(xué)設(shè)計(jì)”