什么是默讀呢?默讀的特點是什么?默讀，是不出聲的閱讀，是在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是獨立閱讀的主要方式。它的特點是不出聲，省去發(fā)音器官的活動;速度快，便于集中注意力獨立思考，不受時間、地點、場所的局限，在時常學(xué)習(xí)、生活、工作中運用方便，范圍極廣，平時不論是看書、看報，看其它文字材料，主要是默讀。

　　那么又怎樣進(jìn)行默讀訓(xùn)練呢?因為在小學(xué)階段默讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)當(dāng)中的一項重要基本功，默讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的需要目的。

　　默讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性

　　方法網(wǎng)小編認(rèn)為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該要求學(xué)生做到以下幾點：

　　一、 動眼不動嘴

　　初學(xué)默讀的兒童受朗讀的影響，雖然努力想不出聲，但嘴唇還

　　是不斷地翕動，仍會發(fā)出輕而急促的聲音。這是因為兒童還不能把看到的文字轉(zhuǎn)換為意義，所以我們教師要多多提醒學(xué)生：默讀是不出聲的閱讀，你讀出聲了就不算默讀了。相信經(jīng)過教師的耐心提醒和指導(dǎo)后，絕大部分的學(xué)生都能掌握默讀的最基本的特點。

　　二、 邊讀邊想

　　學(xué)生默讀時，教師要提醒學(xué)生注意以下幾點：1、仔細(xì)閱讀，你明白了什么?這是基礎(chǔ)性的要求。2、仔細(xì)閱讀，你想到了什么?有什么收獲?這是體會性的要求。3、仔細(xì)閱讀，你什么地方還不明白，產(chǎn)生了什么疑問?這是拓展性的要求。如：本人在教學(xué)課文《飛吧，海鷗》時，本人叫學(xué)生默讀課文，并按照上面說到的注意事項提醒學(xué)生。后來本人反饋學(xué)習(xí)情況，提問學(xué)生，學(xué)生甲說：通過仔細(xì)閱讀，我明白了課文寫作者和海鷗之間的深厚情誼。學(xué)生乙說：通過仔細(xì)閱讀，我想到我們要愛護(hù)鳥類，保護(hù)動物。學(xué)生丙說：通過仔細(xì)閱讀，我還有一個問題不明白，作者說“它不屬于人類!”是什么意思。可以看出，通過默讀，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課文大意，并能質(zhì)疑。這要歸功于默讀的重要性。

　　三、 邊讀邊畫

　　上面說到要指導(dǎo)學(xué)生在默讀時邊讀邊想，但是小學(xué)生的記憶能力畢竟有限，當(dāng)時想到的問題可能等他讀完課文后又忘了。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生對不懂的詞語，不懂的問題在書上做好記號;在進(jìn)一步剖析文章內(nèi)容的默讀時，學(xué)生應(yīng)該針對一定的問題，仔細(xì)地、逐詞逐句地、前后聯(lián)系地默讀課文，通過圈畫批注，來靜心研讀課文，深入理解課文。學(xué)生在默讀時動動筆，圈圈、劃劃、點點、寫寫，促使學(xué)生讀思結(jié)合，動腦又動手。通過“圈畫批注”來“潛心會文”。憑教師的分析講解是達(dá)不到這個效果的，靠小組合作也不能代替的。

　　四、釋疑解難

　　學(xué)生通過邊讀邊想，并在疑難處做上記號，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難了。“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”說的就是要在疑難處多默讀，這樣一遍又一遍的默讀，疑難處往往能迎刃而解。例如：我在上《平分生命》一課時，學(xué)生提出不理解的問題：“哥哥給相依為命的妹妹抽血，說明他愛妹妹，是個有愛心的人。可是為什么他一開始有些猶豫，抽血后一動不動，后來醫(yī)生告訴他不會死時又高興得跳起來呢?”我及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的這一矛盾，引導(dǎo)他們在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上展開討論。有的說：“哥哥怕死”。有的說：“不對，怕死他就不會救妹妹”。面對學(xué)生這樣的爭論，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)地默讀相關(guān)的句段，靜靜地體會哥哥當(dāng)時的心情，思考他都想了些什么?他為什么不說出來?學(xué)生一下子陷入了沉思中，課堂上靜得只能聽見紙張翻動的聲音。幾分鐘的靜寂之后，學(xué)生似乎有話要說，我再讓學(xué)生交流自己的想法，有的說：“他想救妹妹，但他以為自己抽血后會死去。如果他死了，以后妹妹誰來照顧呢?”有的說：“哥哥想到自己抽完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到溫暖和煦的陽光，再也看不到生機勃勃的花草，再也看不到相依為命的妹妹，他越想越傷心，越想越害怕。”又有的說：“雖然他害怕，他恐懼，可是為了盡快救活妹妹，他最后決定抽血!因為，她是他唯一的妹妹。”“后來醫(yī)生告訴他抽血不會死，還能活一百年時，哥哥高興得跳起來，并說要和妹妹平分生命，各活五十年，是因為哥哥想到以后又能和妹妹一起生活，又能照顧妹妹了。”聽到學(xué)生這樣的回答，我不得不為他們喝彩。在幾分鐘的靜思默讀中，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了哥哥的內(nèi)心世界，想他所想，感悟到了親情的真諦，智慧的火花不斷閃現(xiàn)。

　　蘇霍姆林斯基說到：教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。教師要珍視這樣的時刻，課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的寂靜。是呀，閱讀理解是個體的一種思維活動，它既需要討論，也需要個體安靜地品味思考。因此，閱讀教學(xué)非常需要默讀這個“綠色冷場”，它的重要性不可忽視。