近年來，語文課要上得“書聲朗朗”的觀點(diǎn)得到了普遍認(rèn)同。閱讀教學(xué)中，朗讀被放到了十分重要的位置。課堂上不乏精彩的朗讀指導(dǎo)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀使語文課堂充滿了生機(jī)與活力。但是本人認(rèn)為朗讀固然重要，默讀同樣不可或缺!就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀與默讀如“車之兩輪，鳥之雙翼”。閱讀教學(xué)中默讀的弱化甚至缺失，已經(jīng)造成了語文教學(xué)的失衡?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。”

　　小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。

　　一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生想象、感受祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問，習(xí)得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　二、朗讀能有效地提高學(xué)生的記憶力

　　古人的學(xué)習(xí)方法，就是多讀多背，熟能成誦，爛熟于心，在此期間，不求甚解，只要讀得多，記得多就好。小學(xué)階段是人一生記憶力最強(qiáng)的階段，老師要充分利用教材知道學(xué)生朗讀，讓朗讀所給予學(xué)生的感受與印象，是深入而鮮明的，特別是文中那些突出的有力的句子，更容易打動(dòng)學(xué)生的心靈，在他們的思想感情深處扎下根。這樣，由于記住了突出的一點(diǎn)，就往往會(huì)迅速聯(lián)想起課文的全部，在學(xué)習(xí)和生活中就可以隨時(shí)發(fā)生積極的指導(dǎo)作用。學(xué)生養(yǎng)成了自覺的富有感情的朗讀習(xí)慣，這對(duì)于提高認(rèn)識(shí)，拓寬思想境界，都會(huì)起到很好的作用。

　　三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　我們?cè)谡Z文教學(xué)中，每一篇課文都有它特定寫作背景和寫作目的影響下的特定情感的表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生接觸作品時(shí)，教師就要抓住文本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。這既可以加深學(xué)生感情的熏陶，促進(jìn)共鳴，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，有利于促進(jìn)學(xué)生理解文本和提高語言表達(dá)能力。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生感受到桂林山水的美，讀著讀著，對(duì)桂林的喜愛之情，就自然而然地用語氣表達(dá)出來了。書讀百遍，其意自見。感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。這樣，使學(xué)生在讀中體會(huì)文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生受到了美的熏陶、情感的熏陶。

　　四、朗讀有助于提高學(xué)生的審美能力

　　我們?cè)谡Z文朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美能力。

　　在教材中有許多描寫自然景物的文章,如《美麗的不興安嶺》《鼎湖山聽泉》《五彩池》《觀潮》《草原》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。這種有聲有色的課文，只有朗讀，才能從字里行間體會(huì)到作者用詞之精當(dāng)。使學(xué)生入境入情，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，喚起美的共鳴，領(lǐng)略到自然美。

　　教師組織學(xué)生朗讀時(shí)，要從語言文字入手，披文見情，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些表情達(dá)意的語言文字細(xì)細(xì)思考、品味賞析，再由文及意引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的思想性，把握作者的感情脈博，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美，正確鑒賞美，準(zhǔn)確創(chuàng)造美，使學(xué)生在思想情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生審美效應(yīng)，提高學(xué)生審美能力。