長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，在對(duì)學(xué)生教育時(shí)往往注重知識(shí)的傳授，而忽略能力培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。由此，學(xué)生的觀察思維、想象能力得不到真正全面的發(fā)展。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《學(xué)習(xí)內(nèi)在的寶庫(kù)》中提出：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是支撐21世紀(jì)教育的四大支柱之一，同時(shí)也是21世紀(jì)人才的必備能力之一。我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。達(dá)到“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

　　小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦的發(fā)育，知識(shí)的積累，他們的注意力、記憶力、思維能力、想象力以及情緒、意志、個(gè)性等方面都在飛速地發(fā)展變化，尤其在求異意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索欲望等方面，學(xué)生自身存在著一股強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)?？梢?jiàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是何等重要。

　　淺談加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程就是讓學(xué)生積極思考和主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。老師可以從一下幾個(gè)方面潛移默化的去改變他們既定的學(xué)習(xí)方法，慢慢的提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要

　　時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，科學(xué)技術(shù)日新月異。

　　在當(dāng)今這信息爆炸的資訊時(shí)代，知識(shí)高速地更新，社會(huì)快速地發(fā)展，環(huán)境迅速地變化，只有擁有自主的學(xué)習(xí)能力，才能在這種環(huán)境中求得進(jìn)步和生存。這就要求我們每一個(gè)人必須與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐。所以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)是十分重要的。

　　學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間和所學(xué)的知識(shí)是相當(dāng)有限的，且只是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，相對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)是微乎其微的，充其量也只能做為事業(yè)的敲門磚。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，就再?zèng)]有人會(huì)系統(tǒng)教他如何生存、如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何生活、如何增加自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這么多學(xué)校里沒(méi)有教的知識(shí)就要靠學(xué)生自己通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)去獲得，這給教與學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)和壓力。這就要求學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的新觀念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，這是成功的關(guān)鍵，是二十一世紀(jì)生存的武器，只有這樣，才不會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰!

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的需要

　　所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵，乃是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　素質(zhì)教育中一項(xiàng)很重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是一本萬(wàn)利之舉，是一勞永逸的好事。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路，也是為學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提供強(qiáng)有力的保障。

　　皮亞杰構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)既不是客觀，而是個(gè)體在環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果”。我國(guó)當(dāng)代著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾說(shuō)過(guò)：“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)深刻的思考，才能對(duì)獲得的種種信息進(jìn)行分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化等，這些“心智操作”能力都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到訓(xùn)練，在自主學(xué)習(xí)中得到完善，在自主學(xué)習(xí)中得到開(kāi)發(fā)。此外，自主學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和人的最大潛能，磨煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，這些都是素質(zhì)教育的重要組成部分。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的需要

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記。

　　教師只能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，了解掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下，“教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，學(xué)生的成績(jī)是教師教的水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的”。在這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情地扼殺了，影響和制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的?，F(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)就是把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地獲取知識(shí)。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。“授人一魚不如授人一漁。”教育改革從某種意義上講，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”。