長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，在對(duì)學(xué)生教育時(shí)往往注重知識(shí)的傳授，而忽略能力培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。由此，學(xué)生的觀察思維、想象能力得不到真正全面的發(fā)展。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《學(xué)習(xí)內(nèi)在的寶庫(kù)》中提出：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是支撐21世紀(jì)教育的四大支柱之一，同時(shí)也是21世紀(jì)人才的必備能力之一。我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。達(dá)到“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

　　學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦的發(fā)育，知識(shí)的積累，他們的注意力、記憶力、思維能力、想象力以及情緒、意志、個(gè)性等方面都在飛速地發(fā)展變化，尤其在求異意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索欲望等方面，學(xué)生自身存在著一股強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)?？梢?jiàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是何等重要。

　　培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要性

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程就是讓學(xué)生積極思考和主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。老師可以從一下幾個(gè)方面潛移默化的去改變他們既定的學(xué)習(xí)方法，慢慢的提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　一、幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　不管是從小的方面或者是大的方面，基本每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)有自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，老師可以從跟學(xué)生交流時(shí)了解到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適時(shí)的用他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)他們。如果是小學(xué)生，他們年齡較小，可能還沒(méi)有形成正確額學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這種情況，老師支招，我們可以給他們講些科學(xué)家或者各行業(yè)的成功人士立志成才的故事，讓他們樹(shù)立自己的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

　　二、提供給學(xué)生思考問(wèn)題的方法

　　學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)中只重視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。老師布置的作業(yè)也是背概念，抄寫單詞什么的。特別是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課，如果學(xué)生知識(shí)單純的記住了一道題，不會(huì)舉一反三，不會(huì)靈活運(yùn)用，那想學(xué)好這門課會(huì)很難的。針對(duì)小學(xué)生，上課時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念。讓學(xué)生去充分感受新知識(shí)的行程和探索過(guò)程。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本提供的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解概念與規(guī)律，理解以后讓他們自己學(xué)會(huì)總結(jié)，并從較深的層次去引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　學(xué)生的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，回想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。比如：在上課時(shí)，想讓學(xué)生去讀題，讓他思考一下，告訴你解題思路。可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，這道題給了我們什么條件，想要知道什么條件，怎么去想，怎么解題最簡(jiǎn)單?這樣讓學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)中，他就會(huì)對(duì)這道題印象深刻，這樣有助于學(xué)生思維品質(zhì)的行成。小編提醒大家，如果學(xué)生的思路有偏差，老師要給予正確的指導(dǎo)。

　　老師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，授之以“漁”，而非“魚”。傳統(tǒng)大班教學(xué)是“一對(duì)多”的教學(xué)，孩子很容易掉隊(duì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，采取學(xué)校集體式的教學(xué)方式往往不能顧及到所有同學(xué)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一對(duì)一輔導(dǎo)其實(shí)是一個(gè)綜合性的教育服務(wù)，它既能使學(xué)生熟練掌握課本里的知識(shí)考點(diǎn)，同時(shí)還能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是真正意義上的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。