《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　如果生命不會(huì)完結(jié)，生命也就不會(huì)有價(jià)值;正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命，才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

　　生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。

　　生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

　　生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久。

　　什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個(gè)模樣,而是幻想中的那個(gè)模樣。生命的節(jié)奏是愛

　　所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

　　友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

　　友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

　　大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福。

　　三、課件制作

　　1、課題“生命的藥方”

　　2、“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

　　3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

　　4、課文插圖。

　　5、艾迪與德諾媽媽的對(duì)話。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)ё“希?ldquo;德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子

　　我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

　　我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻(xiàn)出愛心;

　　雖然愛心無法將病痛減輕，

　　但是可以將溫暖留在心里;

　　雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，

　　但是可以重新燃起斗志……

　　雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄，

　　但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

　　來陪伴即將離去的朋友，

　　以快樂蔑視死神，

　　讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。

　　讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，為他人送去生命的藥方!

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲惺苡亚榈牧α俊?/p>

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　5、生命的藥方

　　——快樂的友情

　　德諾 艾迪

　　不幸染病 尋找藥方

　　孤獨(dú)無助 熬草藥

　　找醫(yī)生

　　懷抱球鞋 贈(zèng)球鞋

　　玩游戲

　　靜靜離去 ……

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

　　(一)激情導(dǎo)入

　　1、師生問好。聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。(出示課題。)

　　2、齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過哪些疑問?

　　3、學(xué)生以不同語氣讀課題。(堅(jiān)強(qiáng)的語氣——讀出了與生命的抗?fàn)?深情的語氣——讀出對(duì)生命的期盼。)

　　(二)深情感悟

　　1、自讀課文，把語句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。

　　詞語反饋：杳無音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌

　　2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)?

　　3、反饋。展示課件2

　　“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

　　a、反復(fù)引讀。

　　b、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨(dú)。

　　c、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

　　4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。

　　a、讀對(duì)話。

　　b、想象他們還會(huì)說些什么?艾迪會(huì)怎么安慰德諾?

　　5、艾迪不僅這么說，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事?

　　艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　艾迪為德諾熬藥;

　　艾迪帶德諾求醫(yī);

　　艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

　　6、展示課件4：病房陪伴(課文插圖)。

　　看圖說話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事?

　　小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。

　　引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治病;如果你是——(引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心。)

　　過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。(在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候，)

　　德諾是不幸的，因?yàn)?-------;

　　德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。

　　引導(dǎo)：什么是友誼?艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：(引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情。)

　　所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

　　友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

　　友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

　　大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福。

　　(三)情感升華

　　1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎?展示課件5，引讀：

　　艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)ё“希?ldquo;德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”德諾媽媽指的是心靈的藥——友情

　　(板書：生命的藥方——快樂的友情)

　　2、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。

　　3、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢?學(xué)生談?wù)勛x后感。

　　a、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì);

　　b、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。

　　4、在音樂聲中輕輕朗讀：

　　我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

　　我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻(xiàn)出愛心;

　　雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，

　　但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

　　來陪伴我們的朋友，

　　以快樂蔑視困難，

　　讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

　　讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，

　　為他人送去生命的藥方!

　　(四)友情延續(xù)

　　1、《生命的藥方》讀后感。

　　2、珍惜朋友，關(guān)愛他人。

　　《生命的藥方》說課稿

　　一、說教材

　　《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　二、說意圖

　　如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語文工具性。

　　三、說設(shè)計(jì)

　　(一)初識(shí)不幸

　　簡(jiǎn)介愛滋病(認(rèn)識(shí)到愛滋病的嚴(yán)重性，初步感知到艾迪的不幸)

　　整體感知(文本挺長(zhǎng)的，設(shè)計(jì)比較開放的填空，提供給四年級(jí)學(xué)生思路，降低難度，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握;用小標(biāo)題的形式來概括，則是想學(xué)以致用，因?yàn)槭n接觸到了小標(biāo)題)。

　　(二)感知孤獨(dú)(因?yàn)楣陋?dú)，更顯友情的可貴，這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。)

　　艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　(矛盾沖突，以求激活學(xué)生思維的目的，但只作朗讀的初步訓(xùn)練，則考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)，如果此時(shí)進(jìn)行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。)

　　德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧圩滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

　　(沒有身臨其境，設(shè)計(jì)想象策略，通過現(xiàn)實(shí)與往昔的對(duì)比，感受德諾內(nèi)心的孤獨(dú))

　　(三)理解友情

　　隨機(jī)交流

　　艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。

　　艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

　　他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

　　(通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知;在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要;教師語言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶;)

　　“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　(請(qǐng)學(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過程，才能明白德諾在孤獨(dú)中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧;同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。)

　　(四)傾訴心聲

　　(這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn)，語言和情感得到了有機(jī)的整和。)

　　四、說反思

　　“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”因?yàn)榻處熥陨砬楦?、態(tài)度、價(jià)值觀的緣故，因?yàn)榻處熥陨盹L(fēng)格的關(guān)系，在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨(dú)，體驗(yàn)友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語言文字的訓(xùn)練上還落實(shí)得不到位;特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽批評(píng)和指教，求不斷改善和提高。

　　看了“生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)”