《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　難點(diǎn)：理解小松樹(shù)說(shuō)的話，風(fēng)伯伯說(shuō)的話。

　　教學(xué)突破：通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想 敢說(shuō)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文

　　教師準(zhǔn)備：大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件

　　四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　?、背鍪緢D片:

　　提問(wèn)：它們是誰(shuí)?長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家?

　　⒉讓學(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：山上( )

　　山下有( )。

　　⒊揭示本課目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹(shù)圖片貼在山頂上，把大松樹(shù)圖片貼在山腳下。

　?、蔡钐钫f(shuō)說(shuō)。學(xué)生背誦第一自然段。

　?、趁鞔_要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。

　　通過(guò)填填說(shuō)說(shuō)的形式，檢查學(xué)生背誦情況。

　　二 精讀第二自然段(約 10 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　?、睅煟哼@一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

　?、舱n件出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”

　　提問(wèn)：你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?

　　⒊自由讀，體會(huì)一下小松樹(shù)說(shuō)話時(shí)是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來(lái)的?

　　⒋課件出示，讓學(xué)生說(shuō)詞造句： 很　很　，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫(xiě)出了什么?

　?、?ldquo;你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹(shù)心中想說(shuō)的話補(bǔ)充完整。

　?、墩n件演示小松樹(shù)從山上下來(lái)，問(wèn)：大松樹(shù)真的長(zhǎng)得比小松樹(shù)矮嗎?聽(tīng)了它的話，大松樹(shù)是怎樣想的?怎樣做的?

　?、分笇?dǎo)感情朗讀，表演。

　　⒈學(xué)生自讀第二自然段。

　?、沧杂衫首x。例如：太驕傲了!它覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹(shù)卻看不到。太霸氣了!太沒(méi)禮貌了!跟大松樹(shù)說(shuō)話時(shí)喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹(shù)驕傲，看不起大松樹(shù)。

　?、蠢纾汉芨吆芨?，很大很大句子：這座山很高很高。“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說(shuō)明了遠(yuǎn)。

　　⒌學(xué)生想象，例如：你有我長(zhǎng)得高，有我看得遠(yuǎn)嗎?

　?、洞笏蓸?shù)長(zhǎng)得不矮，他想： 小松樹(shù)是小孩子不跟他說(shuō)。 我不跟他一般見(jiàn)識(shí)。 所以大松樹(shù)沒(méi)有吭聲。

　?、肪毩?xí)朗讀，同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后 教，以學(xué)定教。

　　這是文中的重點(diǎn) 句，出示句子后， 先讓學(xué)生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù) 讀，在讀中體會(huì)人 物的心理。 鼓勵(lì)學(xué)生把想到 的說(shuō)出來(lái)。 通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　三 精讀第三自然段(約 8 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　?、毙∷蓸?shù)的驕傲，沒(méi)有禮貌，大松樹(shù)都沒(méi)有去理會(huì)，他沒(méi)有回答?？墒切∷蓸?shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說(shuō)的?

　　⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說(shuō)話，體會(huì)“托”的意思

　?、持笇?dǎo)朗讀。

　?、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情，加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片，指名說(shuō)。

　?、浦该x。

　?、峭阑パ?要求不看書(shū)) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話：

　　孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀! 自由練讀。

　　⒉朗讀句子，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)到小松樹(shù)比大松樹(shù)矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>

　?、匙杂删氉x。

　?、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)的態(tài)度：

　　①摸著――-動(dòng)作

　?、陲L(fēng)伯伯稱(chēng)呼小松樹(shù)孩子。

　?、埏L(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

　?、茖W(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　?、腔ハ嗑毩?xí)。 多媒體演示，想象人物的心理。 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn) 練學(xué)生想象說(shuō)話 的能力，進(jìn)一步理解課文。 朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。

　　四 講讀第四自然段(約 8 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　?、碧釂?wèn)：聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)怎樣呢?

　?、蚕胂笳f(shuō)話：小松樹(shù)為什么低下了頭?

　?、痴n件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣?

　?、葱∷蓸?shù)做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。

　?、被卮穑盒∷蓸?shù)低下頭。

　?、残∷蓸?shù)知道自己錯(cuò)了，低下了頭。

　?、晨凑n件，練習(xí)說(shuō)話，逐步理解“慚愧”。

　?、醋龅皖^動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹(shù)“慚愧”的心情。

　　通過(guò)課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

　　五 拓展延伸，進(jìn)行表演(約 5 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

　?、碧釂?wèn)：這時(shí)小松樹(shù)會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么?對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么?

　　⒉提問(wèn)：風(fēng)伯伯和大松樹(shù)又會(huì)對(duì)小松樹(shù)說(shuō)些什么呢?

　?、持笇?dǎo)角色表演。要求展開(kāi)想象，加進(jìn)小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯說(shuō)的話和風(fēng)伯伯、大松樹(shù)對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

　?、刺釂?wèn)：你最喜歡故事中誰(shuí)?為什么? ⒈回答：大松樹(shù)哥哥，我錯(cuò)了，你長(zhǎng)得比我高，看得比我遠(yuǎn)。

　　大山爺爺，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹(shù)。

　?、不卮穑猴L(fēng)伯伯說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子。”大松樹(shù)說(shuō)：“以后我們倆還是好朋友。”

　?、辰M內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。

　　⒋學(xué)生討論后，全班交流。 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生戴上小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。

　　六 本課總結(jié)(約 1分鐘)：

　　這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿

　　教材分析：

　　本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文。理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　在讀熟課文的基礎(chǔ)上，采取分角色朗讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文的興趣。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文比較短小，童話的口吻負(fù)荷校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我想學(xué)生肯定很喜歡這篇文章。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)。初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、引入新課。

　　今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的寓言故事。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

　　3、齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1、放多媒體動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。

　　2、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞。(生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。)

　　4、檢查自學(xué)效果。

　　5、正音。

　　聽(tīng)：是后鼻音。

　　呢：讀輕聲。

　　慚：讀平舌音。

　　伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。

　　(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。

　　(2)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。

　　(5)以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

　　6、再讀課文：邊讀邊想：這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的事?(小松樹(shù) 大松樹(shù) 風(fēng)伯伯)〔讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時(shí)能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊?！?/p>

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

　　1、精讀第一自然段。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　問(wèn)：讀完了這一自然段，你知道了什么?誰(shuí)能用“(誰(shuí))長(zhǎng)在(什么地方)?”的句式說(shuō)說(shuō)。

　　(2)誰(shuí)來(lái)幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找找家?

　　師簡(jiǎn)筆畫(huà)“大山”，指名將“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”畫(huà)在相應(yīng)的地方。

　　(3)齊讀第一自然。

　　[利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時(shí)采用變換句式練習(xí)說(shuō)話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。]

　　2、精讀第二自然段

　　過(guò)渡：看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說(shuō)話聊天。這一天，小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢?

　　(1)自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹(shù)的話中知道了什么?(小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，很驕傲。)

　　(2)你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很驕傲的呢?指導(dǎo)讀有關(guān)詞語(yǔ)。(要讀出小松樹(shù)驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語(yǔ)氣讀。)

　　(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了看出小松樹(shù)很驕傲外，還看出他怎么樣?(沒(méi)禮貌，瞧不起人。)指名讀讀有關(guān)詞語(yǔ)，(“喂”、“你呢”等詞)讓學(xué)生學(xué)小松樹(shù)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這些話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)。(自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹(shù)驕傲、神氣的樣子。)〔“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)?！?/p>

　　(5)看圖討論：如果你是大松樹(shù)會(huì)怎么樣?大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話以后，生氣了嗎?它在想些什么?(看圖說(shuō)說(shuō)) [采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹(shù)，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)引調(diào)出來(lái)，將自己的做法和大松樹(shù)的態(tài)度進(jìn)行比較，體會(huì)大松樹(shù)對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)護(hù)和寬宏大度。]

　　3、精讀第三自然段。

　　過(guò)渡：大松樹(shù)心胸寬廣，不和小松樹(shù)計(jì)較。可小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，它是怎么說(shuō)的?

　　(1)自由讀、指名讀第三自然段。

　　問(wèn)：風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎?(指名說(shuō)說(shuō))

　　(2)讓學(xué)生把小松樹(shù)與大松樹(shù)比一比，從而體會(huì)小松樹(shù)之所以高是借助了大山的力量。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　(3)指導(dǎo)朗讀。(讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對(duì)小松樹(shù)說(shuō)幾句話。指導(dǎo)使用和藹的語(yǔ)氣朗讀)

　　4、精讀第四自然段。

　　(1)小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，——(生齊讀第四自然段)

　　(2)小松樹(shù)為什么“低下了頭”?(理解“慚愧”的意思)

　　(3)你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹(shù)低下頭會(huì)想什么?會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么?(同桌討論、交流)〔文章沒(méi)有直接寫(xiě)出小松樹(shù)認(rèn)錯(cuò)的話語(yǔ)，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹(shù)，再給大松樹(shù)說(shuō)句話，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣髦?，利用原有的知識(shí)，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。〕

　　三、總結(jié)全文。

　　看了“小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)”