《泉城》教學設計

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

　　4、背誦全文。

　　重點和難點：

　　1、理解掌握生詞。

　　2、體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　3、體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、直接導入，揭示課題。

　　欣賞一組美麗的圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉(xiāng)-----美麗的大慶“油城”。

　　師：為什么大慶叫“油城”?

　　生：因為大慶盛產(chǎn)“石油”所以就叫大慶!

　　師：那你還能舉出這樣的例子嗎?

　　生：舉例。

　　師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區(qū)內(nèi)有天然涌泉百余處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。

　　今天我們就學習8.泉城 (板書課題)(齊讀課題)同學們讀的真響亮啊!

　　師：課前我們已經(jīng)預習了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關(guān)泉城說的資料。

　　(那誰愿意來介紹一下你搜集到有關(guān)“泉城的資料”?) 生：讀相關(guān)資料。

　　師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

　　老師也搜集了關(guān)于“泉城”的資料，誰愿意來讀一讀。

　　(呈東西走向帶狀)出示幻燈片

　　師：這甲天下的濟南泉，到底有什么絕妙之處，能博得這天下第一的美譽?下面我們就一起跟隨作者游覽一番。

　　質(zhì)疑：現(xiàn)在誰能告訴我你在游覽之前最想知道的是什么呢?

　　到文中看一看，是否能在文中找到答案。

　　二、聽讀課文，初步了解課文。

　　1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然后談談你的感受? 美!

　　2、自由讀 美美地讀 概括說一說課文的主要內(nèi)容

　　3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，

　　出示幻燈片：讀詞語 變顏色的字寫字 范寫：

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

　　4、指名讀課文，其他同學

　　思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什么特點?總分總

　　同學們我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式

　　三、精讀課文。

　　我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么?

　　1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

　　2)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　寫形

　　3)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;

　　誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢? 你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎?

　　模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!

　　4)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟; ABCC式

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢?

　　寫聲

　?、佟∽髡咄ㄟ^泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們?nèi)绻サ粢恍┰~，你還會填上嗎?

　　②　試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎?

　　咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創(chuàng)作一段嗎?

　　這是一個并列式的分句，排比句。

　?、?練習：

　　句式：有的……有的……有的……有的

　　結(jié)束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎?

　　生：不能。

　　師：那我們?nèi)フ渲槿妪執(zhí)逗诨⑷王劳蝗奶?，這句話在全文中起什么作用?

　　生：引起下文，

　　師：現(xiàn)在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪里游覽一番，那么我們下節(jié)課來繼續(xù)游覽在眾多泉中較著名的這四泉。

　　《泉城》說課稿

　　各位評委老師大家好：

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第7冊第8課《泉城》，下面我從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材：

　　《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜?ldquo;泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

　　新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文;初步學會默讀;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字詞典理解生字詞的意義;體會文章表達的思想感情;初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。

　　3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　其中第1、2兩點是本課時的教學重點，第3點是教學難點。

　　二、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是題激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。

　　三、說教學準備

　　在語文教學中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此課前會準備由文中重點語句、珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件

　　四、說教學過程

　　第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二

　　課時的教學設計：

　　(一)名詩引路，激發(fā)興趣

　　《泉城》是一篇優(yōu)美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創(chuàng)設優(yōu)美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。出示課文最后一節(jié)：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節(jié)課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。

　　(二)細讀探究，體悟情感

　　1、濟南多泉，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉有什么特點呢?出示

　　第一節(jié)，讓學生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的?這些句子有什么相似之處?學生交流討論：(前兩個句子寫泉水的形態(tài)，后兩個句子寫泉水的聲音;先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的?有的?”;)引導學生發(fā)現(xiàn)句式的特點，學生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的??”說話。

　　2、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了。它們都是什么樣子?學生帶著問題讀2-5節(jié)，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關(guān)語句。指名回答自己所劃的句子，結(jié)合課后練習第4題，抓住重點字詞引導學生體會泉水的特點。然后問學生“你最喜歡其中的哪一個泉?為什么?”學生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導學生體會比喻擬人的修辭手法。接者使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。

　　這樣的設計把學習的主動權(quán)真正交給學生，給學生自由選擇學習內(nèi)容的機會，以充分體現(xiàn)課堂教學的開放性。

　　3、出示話題：濟南只有這四眼泉嗎?為什么作者重點寫了這四眼泉呢?為何稱濟南為泉城?引導學生運用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟南泉水的美麗。

　　(三)超越文本，拓展延伸

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是開放現(xiàn)時富有創(chuàng)新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化，同時加深理解和體驗。因此我設計了這樣兩個練習：

　　1、練習以導游的身份介紹趵突泉。

　　2、課外閱讀老舍的《趵突泉》一文，拓展學生知識。

　　看了“泉城教學設計”