《小抄寫員》教學設(shè)計

　　六年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,對課文主要內(nèi)容的概括，仍有部分學生沒有掌握方法。此外，對于心理描寫體現(xiàn)人物形象的方法，在《窮人》一課中已經(jīng)初步體會，對于寫作方法的學習，仍需要進一步練習。

　　教學目標：

　　1.通過人物的心理活動感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　教學重難點：

　　1.通過人物的心理活動感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　教學過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1.同學們，讓我們來做個人物競猜游戲，圖片出來以后，請你根據(jù)提示說說這是誰?

　　2.這些人物都出自同一種文學體裁——小說。出示小說概念。

　　3.這節(jié)課就讓我們來學習一篇小說《小抄寫員》。(板書)

　　二、整體感知

　　師：你能說說課文講了一個怎樣的故事嗎?指名說。

　　(方法指導(dǎo)：寫人敘事文章，我們可以用這樣的方式：誰在什么情形下做了什么事，結(jié)果怎樣?)

　　三、人物形象分析

　　1.初步印象交流

　　師：文中的敘利奧給你留下了怎樣的印象?(懂事、體貼父親、有責任心)(板書)

　　這篇小說中，主要是通過哪方面的描寫來體現(xiàn)人物形象呢?(心理描寫)(板書)

　　2.讀書感悟

　　師：就讓我們走進敘利奧的內(nèi)心世界，去了解他。出示要求：請你畫出敘利奧面對父親責備時心理活動的句子，體會人物內(nèi)心活動，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗讀。)

　　3.交流：

　　(1)敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“不能這樣下去了，非停止不可。”

　　預(yù)設(shè)：①我從中看出敘利奧想放棄。(師：你感受到他的遲疑了，就請你將他說服自己停下來的這句話讀一讀。)

　　預(yù)設(shè)：②我感受到敘利奧受到父親責罵時很委屈。(師：就請你將帶著自己的感受讀一讀這句話)

　　預(yù)設(shè)：③我從他是第一次挨罵，看出他以前是個懂事的孩子，這次挨罵內(nèi)心的感受也就更強烈。(你真是敘利奧的知己!我們都有過第一次做某事的經(jīng)歷，第一次的感受往往更深刻，更何況是一向懂事的敘利奧，請你將他第一次挨罵時的痛苦讀給大家聽。)

　　(2)敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　預(yù)設(shè)：①我看出敘利奧為能幫助父親感動高興，即使受到責備，也一聲不響。(你是個會讀書的孩子，聯(lián)系上下文，會讓我們理解的更深刻。那么就帶著你的感受讀一讀。)

　　預(yù)設(shè)：②我看出敘利奧心里很委屈。(就請你將他內(nèi)心的委屈讀出來)

　　(3)“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

　　預(yù)設(shè)：①我“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧……，這樣做對!”感受到敘利奧下定決心幫助父親。”(他是一下子就下定了決心嗎?不是，你從哪里看出?反復(fù)，同學們，假如你就是敘利奧，你來讀一讀這句話，告訴我什么就是反復(fù)?從這一遍遍的重復(fù)中，你感受到什么?內(nèi)心是猶豫的、矛盾的，在說與不說中煎熬著，把這段話給你的同桌讀一讀，感受敘利奧內(nèi)心的矛盾。同學們，敘利奧內(nèi)心的這些話僅僅是簡單的重復(fù)嗎?不是!在激烈的思想斗爭之后，他要替父親抄寫的愿望越來越強烈，終于下定了決心要繼續(xù)抄下去，就意味著將繼續(xù)承擔家庭的責任。誰來讀一讀，將敘利奧激烈思想斗爭后的堅定讀出來。指名讀，同學們也試著讀一讀)

　　預(yù)設(shè)：②我從“他真想把經(jīng)過的一切說個明白”看出，敘利奧面對父親的責備，很想把真相說出來。(就請你把他這種強烈想說的欲望讀出來，其他同學還有不同的理解和感受嗎?)

　　預(yù)設(shè)：③在敘利奧的心里，替父親分擔家庭責任是最重要的。(那就請你讀一讀這段話，讓我沒感受到他強烈的責任心。誰還要不同的體會)

　　(4)敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管自己了!就是過去連咳嗽一聲都擔心得不得了的父親。 “啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我。無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我算是下了決心了!”

　　預(yù)設(shè)：①我從敘利奧聽了心里像刀割一樣，感受到他內(nèi)心很痛苦。(就請你將他內(nèi)心的痛苦讀出來。你還從這句話中讀出了什么?)

　　預(yù)設(shè)：②我感受到敘利奧離不開父親的愛。(那就請你將敘利奧對父愛的渴望讀出來，你知道敘利奧為什么對父愛的渴望如此強烈嗎?父親曾經(jīng)很愛他，如果你是敘利奧，除了生病時的擔心關(guān)懷，你的腦海中還能想起哪些父親愛你的溫馨場面?指名說，然而這一切都不存在了，因為父親說“我早就不管他了”所以這是敘利奧對父愛強烈的渴求與呼喚，讓我們一起讀一讀這段話)

　?、圻@一次我算是下了決心了，我看出他下定決心，不再幫父親抄寫了。(那就請你將他內(nèi)心的堅定讀出來)

　　四、揭示主題

　　1.師：面對父親一次次的責備，敘利奧為什么忍受內(nèi)心的煎熬，堅持下去，不把真相說出來呢?

　　2.師：可是一個晚上，當敘利奧再次抄寫時被發(fā)現(xiàn)了，就讓我們看看父親發(fā)現(xiàn)真相之后的表現(xiàn)：

　　出示相關(guān)段落幻燈片。

　　3.師：終于，敘利奧可以安心地睡了，看著甜甜入睡的兒子，此時父親會想些什么呢?請你拿起筆，寫一寫此時父親的心理活動。

　　五、升華主題，拓展延伸

　　1.總結(jié)

　　師：同學們，這節(jié)課我們通過人物心理描寫的品析，認識了懂事、體貼父親、責任心強的敘利奧這一人物形象。心理描寫只是塑造人物形象的方法之一。 2.拓展。

　　在小說中往往會通過不同的描寫方式去塑造人物形象。希望同學們課下品經(jīng)典小說，感人物形象!讓小說伴我成長!

　　《小抄寫員》說課稿

　　一、說教材

　　《小抄寫員》是北師大版小學語文六年級下冊第五單元的一篇主體課文。本單元的單元主題是“沖突”?！缎〕瓕憜T》選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。本文講述了敘利奧默默忍受父親的誤解和責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的故事。贊揚了小敘利奧關(guān)心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課標的精神，結(jié)合北大版教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平，我從以下三個維度確定了本節(jié)課的教學目標：

　　1、知識目標：認識并掌握本課出現(xiàn)的生字新詞。

　　2、能力目標：

　　(1)練習快速閱讀;

　　(2)理解課文內(nèi)容，體會文中重點句子的含義，領(lǐng)悟作者通過人物心理活動表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。

　　3、情感目標：感受敘利奧關(guān)心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德，學習恰當處理家庭生活矛盾。

　　三、說教學重、難點

　　感受敘利奧關(guān)心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。

　　四、說教法、學法

　　大綱指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，并提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。

　　在教法上，我采用情景教學法，質(zhì)疑探究法，以讀代講法，合作討論法等，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。

　　學生通過自主探究法，入境品讀法，動情感悟法等體會重點句子的含義，突破教學重難點。

　　五、說教具準備

　　根據(jù)課文內(nèi)容我制作了多媒體課件，把音樂，文字，圖片有機地融為一體，迅速拉近了學生，教師和文本之間的距離。實用、省時、高效。

　　六、說教學過程

　　“學生是學習的主人，一切為孩子的發(fā)展。”這是這幾年課改的主旨。因此，本節(jié)課我設(shè)計了富有特色的五個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)境導(dǎo)入 質(zhì)疑課題(二)整體感知 自主識字(三)入境品讀 動情感悟(四)積累運用 借鑒寫法(五)升華情感 延伸拓展

　　六、說教學過程

　　(一)創(chuàng)境導(dǎo)入 質(zhì)疑課題

　　作品簡介

　　《愛的教育》又名《一名意大利小學生的日記》, (原名Cuore，翻譯為心)是意大利作家亞米契斯在1886年寫的一部兒童小說。這是一本日記體的小說。它是一部最富愛心及教育性的讀物，是世界公認的文學名著。是一部人生成長中的“必讀書”。

　　作者介紹

　　艾得蒙多·德·亞米契斯

　　1846年生于意大利。他從小喜愛軍旅生活，亞米契斯早期曾周游世界，寫下不少游記，1879年至1889年的10年間是亞米契斯創(chuàng)作的繁榮時期，他寫了許多有關(guān)社會題材的作品，有《散文集》、《朋友們》、《愛的教育》、《大西洋上》等。

　　六、說教學過程

　　(二)整體感知 自主識字

　　(二)整體感知

　　初讀課文，感知大意，

　　思考：課文主要講了一件什么事?

　　(二)自主識字

　　累贅 簽條

　　打盹兒 屢次 啜泣

　　躡手躡腳 疲倦不堪

　　六、說教學過程

　　(三)入境品讀 動情感悟

　　1、快速閱讀全文，畫出父親對敘利奧越來越不滿的句子;敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子。 2、入境動情地讀一讀體會句子含義，體會人物的思想感情。

　　父親對敘利奧的不滿：

　　1、敘利奧!你怎么啦?你和從前相比，不是變了個樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?

　　2、他實在使我傷心!

　　3、敘利奧!你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣辛苦的工作。你不知道嗎?我為了你們，是拿命在拼呢!你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣! 4、我早已不管他了!

　　父親對敘利奧的態(tài)度：

　　1、他最喜愛敘利奧…… (喜愛)

　　2、敘利奧!你怎么啦?你和從前相比，不是變了個樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?(失望、責罵)

　　3、他實在使我傷心!(傷心)

　　4、敘利奧!你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣辛苦的工作。你不知道嗎?我為了你們，是拿命在拼呢!你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣!(動怒) 5、我早已不管他了!(不管)

　　6、他胸中充滿了無限的懊悔和慈愛……(深愛)

　　敘利奧的心理活動： 1、敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。” 2、敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很高興。 3、“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”他真想說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

　　4、每天晚上上床的時候，他常常對自己說：“從今夜起，真的不再起來了。”可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　5、敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了!就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔心得了不得的父親。父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

　　六、說教學過程

　　(四)積累運用 借鑒寫法

　　1、積累的詞語。

　　2、遷移運用：那個詞語或句子讓你找到了同感，尋到了通感，仿照著說說寫寫。

　　3、要把心理活動反復(fù)斗爭的過程細膩地寫出來，可以借用內(nèi)心獨白、自由聯(lián)想等方法。把感受用比喻等手法寫出來。

　　六、說教學過程

　　(五)升華情感 延伸拓展

　　1、敘利奧是個怎樣的孩子?你能從文中汲取哪些營養(yǎng)呢?

　　2、聯(lián)系實際說一說，有哪些方法可以用來化解家庭生活中的矛盾。

　　看了“小抄寫員教學設(shè)計”