《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。

　　3、能簡(jiǎn)單表達(dá)自己學(xué)文后的感受。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　圍繞故事情節(jié)的變化與人物心情的變化來(lái)感受金吉婭的善良和仁愛，體會(huì)給予可以帶給別人的歡樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品詞生疑

　　導(dǎo)入：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛的故事。

　　1) 出示：

　　圣誕節(jié)快到了，該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。

　　要求：齊讀

　　提問(wèn)：從這兩段話中可以了解到，圣誕節(jié)是個(gè)怎樣的節(jié)日?

　　預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)是個(gè)快樂(lè)，讓人期待、喜愛的節(jié)日。

　　2)品讀第二個(gè)詞串：擔(dān)心 提醒 興高采烈 生氣 沉默不語(yǔ) 難過(guò) 激動(dòng) 如愿以償

　　質(zhì)疑：這幾個(gè)詞語(yǔ)中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?為什么?

　　預(yù)設(shè)回答：擔(dān)心，生氣，沉默不語(yǔ)，難過(guò)，因?yàn)楣?jié)日是喜慶的，但這些詞是不快樂(lè)的

　　二、品詞品句，互動(dòng)探究

　　過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁?ldquo;擔(dān)心、提醒、生氣……”嗎?請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想這些句子都是寫誰(shuí)的?如果寫媽媽請(qǐng)用“——”畫，是寫金吉婭請(qǐng)用“﹏﹏”，學(xué)生輕聲讀文，劃有關(guān)句子。

　　1.揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意。

　　(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀

　　(2)思考、討論：媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榧依锊粚捲?，所以?dān)心孩子們買不到很好的禮物

　　(3)齊讀，讀出媽媽的擔(dān)心，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?(母子之情)

　　預(yù)設(shè)：感受到媽媽對(duì)孩子的疼愛

　　2.揭秘“提醒”，體會(huì)母親對(duì)孩子處事方法的關(guān)心。

　　(1)找提醒的相關(guān)句子，輕聲讀一讀。

　　(2)想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準(zhǔn)備四份禮物。

　　預(yù)設(shè)：一共有5個(gè)孩子，每個(gè)孩子都要給其他4個(gè)送禮物。

　　(3)提問(wèn)：從媽媽的提醒眾感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。

　　3.揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛。

　　(1)過(guò)渡：當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　(2)議論：一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會(huì)往哪些壞處想。

　　預(yù)設(shè)：金吉婭把錢丟了;金吉婭把錢藏起來(lái)了······

　　4、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛。

　　(1)上節(jié)課已經(jīng)了解了金吉婭沉默不語(yǔ)的原因，探索了金吉婭的內(nèi)心想法，大家體會(huì)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：金吉婭對(duì)親人的愛

　　5.揭秘“難過(guò)”，體會(huì)金吉婭對(duì)家人的濃厚情意。

　　(1) 要求：自讀第三段，找出金吉婭難過(guò)的原因。

　　預(yù)設(shè)：沒(méi)有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物

　　(2)齊讀，讀出金吉婭的難過(guò)

　　(3)提問(wèn)：為什么金吉婭沒(méi)有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物?她給家人買了什么禮物

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榻鸺獘I給一個(gè)小女孩買了個(gè)洋娃娃，所以只有50美分給家人買了棒棒糖

　　(4)提問(wèn)：金吉婭為什么一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩買洋娃娃?

　　預(yù)設(shè)：金吉婭在給予樹上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個(gè)洋娃娃。

　　(5)品讀直接金吉婭說(shuō)的話，感受一下金吉婭是個(gè)怎么樣的女孩?

　　預(yù)設(shè)：善良，體貼，仁愛······

　　(6)提問(wèn)：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方?

　　預(yù)設(shè)：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方

　　6. 揭秘“激動(dòng)”， 體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的仁愛、體貼、同情。

　　(1)要求：尋找媽媽激動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句 (我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。)

　　填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　預(yù)設(shè)：激動(dòng)，感動(dòng)，欣慰，愧疚······

　　(2)有感情地朗讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?rdquo;自讀—指名讀—齊讀

　　(3)提問(wèn)：金吉婭有沒(méi)有送給家人貴重的禮物?

　　預(yù)設(shè)：1.有，帶給他們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　2.沒(méi)有，她只買了棒棒糖。

　　教師小結(jié)：棒棒糖是物質(zhì)上的禮物，善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ樖蔷裆系亩Y物，精神上的禮物更難能可貴。

　　7. 揭秘“如愿以償”，體會(huì)小女孩的快樂(lè)

　　(1)質(zhì)疑：這句話是媽媽說(shuō)的，媽媽說(shuō)誰(shuí)如愿以償?(小女孩)

　　(2)提問(wèn)：如愿以償?shù)男θ菔窃鯓拥?

　　預(yù)設(shè)：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開的笑容

　　三、誦讀悟情，體會(huì)愛心。

　　1.過(guò)渡：對(duì)于金吉婭的做法，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，大家想想，媽媽會(huì)說(shuō)些什么?

　　提問(wèn)：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?

　　2.呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　提問(wèn)：從金吉婭的做法，大家體會(huì)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：要仁愛，善良，幫助別人·····

　　要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”?

　　預(yù)設(shè)：(1)“我給了每個(gè)孩子二十美元。”----媽媽給孩子的一種給予。

　　(2)“孩子們相互買禮物”

　　(3)“金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”

　　(4)“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

　　(5)“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”

　　······

　　要求：在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。

　　預(yù)設(shè)：緊緊地?fù)肀?善良 仁愛 同情 體貼 如愿以償 ······

　　3.師生集體感悟。

　　教師歸納總結(jié)：透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛;透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛;透過(guò)“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍;透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛。

　　四、感受摯愛，引申創(chuàng)作。

　　1.學(xué)了這篇課文，大家給“給予樹”起名，給予樹還可以起名為什么樹?

　　預(yù)設(shè)：許愿樹，愿望樹，愛情樹，幸福樹······

　　2.過(guò)渡：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂(lè)!

　　出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基

　　提問(wèn)：小朋友們想一想，給予到底是什么呢?讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。

　　出示: 給予是什么

　　給予是付出，

　　給予是幫助，

　　給予是——

　　給予是——

　　……

　　教師總結(jié)：如果把你們對(duì)給予的感悟記下來(lái)，就是一首很美的詩(shī)。感悟了給予，我們救知道了給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹。每個(gè)人都有一座心靈的花園，讓我們?cè)谧约旱男奶锢锓N上一棵給予樹，我們用善良做土，用愛心做水，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹，讓它永遠(yuǎn)垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

　　3.作業(yè)布置：

　　當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，大家?guī)退麑懸粚憽?/p>

　　《給予樹》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂(lè)，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。

　　2、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛之心。

　　這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

　　五、教法和學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法

　　1、情境導(dǎo)入法：過(guò)年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說(shuō)起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。

　　2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等.采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受.

　　教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

　　(二)說(shuō)學(xué)法:

　　設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過(guò)品讀詞語(yǔ)對(duì)文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

　　學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 激起情感

　　1、談?wù)劥汗?jié)

　　2、引出圣誕

　　3、出示課題

　　好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說(shuō)起，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹”的讀音則在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了。

　　二、初讀課文 解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、檢查讀書情況。

　　3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。

　　三、深入故事 研讀課文

　　1、以詞引入

　　出示：沉默不語(yǔ)　如愿以償　仁愛　體貼

　　用“——”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)

　　2、指名讀出所畫的句子并出示：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;。

　　A、1、金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?

　　2、金吉婭用這二十美元做了什么呢?

　　3、金吉婭看到給予樹上的卡片時(shí)，她會(huì)想什么?

　　4、看圖說(shuō)話：金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說(shuō)什么?(學(xué)生想象說(shuō)話)

　　B、1、那個(gè)陌生女孩有什么愿望?

　　2、因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以償?shù)?

　　出示沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛、體貼幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，一方面可以再次鞏固對(duì)生詞的掌握，另一方面以重點(diǎn)詞引入重點(diǎn)句，請(qǐng)孩子在課文中找到這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)金吉婭對(duì)他人的關(guān)愛和她的善良。

　　這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時(shí)是怎么想的?再看看自己手里的二十美元，她決定買嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白“給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄” “給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這時(shí)的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對(duì)話，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說(shuō)什么?這個(gè)想象說(shuō)話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說(shuō)話能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到金吉婭的愛，那是一種無(wú)私的愛。。

　　那個(gè)陌生女孩有什么愿望? 因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以償?shù)?這兩個(gè)問(wèn)題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂(lè)。因?yàn)槭裁矗∨⒉拍苋缭敢詢?正是因?yàn)槭澜缟嫌袗?，正是因?yàn)榻鸺獘I的愛，小女孩的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

　　四、體會(huì)媽媽心情變化

　　用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)劃找句子。

　　我們?cè)侔蜒酃鈴慕鸺獘I身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會(huì)媽媽心情的變化。請(qǐng)孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)找原因。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛”的力量。

　　整一個(gè)教學(xué)過(guò)程抓住文中小女孩的“沉默不語(yǔ)“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

　　五、總結(jié)全文 再次感悟

　　品讀最后一個(gè)自然段，小女孩如愿以償了，如果她知道幫助她的是金吉婭，她會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(教師發(fā)放愛心卡)在《讓世界充滿愛》的音樂(lè)聲，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個(gè)自然段為基礎(chǔ)，請(qǐng)學(xué)生代表小女孩對(duì)金吉婭說(shuō)幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛》的音樂(lè)聲，讓學(xué)生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園。

　　(六)板書設(shè)計(jì)

　　看了“給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)”