《雨點兒》教學設計

　　3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

　　教學重難點

　　識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

　　課前準備

　　制作課件

　　引導學生觀察下雨的情景

　　錄音機、磁帶

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)

　　2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!

　　二、讀課文

　　1、聽課文錄音。

　　2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

　　三、讀文識字

　　1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)

　　第一段

　　(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。

　　(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

　　第二段

　　(1)讀“半空”。

　　(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)

　　第三段

　　小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)

　　2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

　　四、鞏固生字

　　1、識記字形

　　生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)

　　2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

　　做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

　　五、指導寫“方、半、巴”三個字。

　　1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)

　　2、課件演示字的筆順，學生書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　課時目標

　　理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　1、(屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

　　2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)

　　二、學習課文。

　　第一段

　　1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)

　　2、指名讀，說說自己讀懂了什么?

　　第二——四段

　　1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)

　　2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

　　3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

　　4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?

　　5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)

　　6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?

　　7、課文學到這兒，你發(fā)現了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)

　　8、你還有什么疑問嗎?

　　過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方?

　　第五段

　　1、學習第一句

　　(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

　　(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)

　　(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!

　　2、學習第二句

　　(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?

　　(2)不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什么?

　　(3)指導讀最后一句。

　　3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從_________________。

　　小花從______________。

　　從__________________________。

　　4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?

　　三、課后延伸

　　1、如果你是雨點兒，你想到哪里去?給它們帶去什么變化?

　　2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

　　《雨點兒》說課稿

　　一：說教材

　　1，教材分析

　　《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。

　　2，學情分析

　　本次上課面對的一年級學生比較特殊，他們剛剛進入拼音學習的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關，對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學會什么，掌握什么樣的語文能力，我認為還是要降低目標。讓他們讀通文章，讀順文章，認識生字。這更重要。

　　3，教學目標

　　( 1、初讀目標：通過謎語導入激趣，引導學生自己初讀課文，讀好“雨點兒”的兒化音，體 會兒化音的親切感。

　　(2、細讀目標：通過引導讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點兒要去的地方。

　　(3、精讀目標：

　　a、隨文識字11個;

　　b、理解“數不清”的意思，讀好107頁的我會讀，會用_____從_____里______;

　　c、重點讀好第一段;

　　d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?”的意思體會大小雨點的不同心理。

　　e、在讀好問句與答句的基礎上，理解“提問”與“回答”是反義詞。

　　4，重點難點

　　重點：讀好疑問句，讀通2、3、4段;隨文識字11個;理解“數不清”和“飄落”;讀好對話。

　　難點：讀好“雨點兒”的兒化音，體 會兒化音的親切感;讀好107頁的我會讀，會用_____從_____里______;

　　二：說教學流程

　　(一)創(chuàng)設情景，揭示課題

　　1、舞蹈導入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。

　　2、雨點兒也跳著舞，來到我們黑板上了(出示)“雨點”。

　　先教學生字“點”。朗讀。課題為什么加上一個“兒”?(親切等)再讀課文。

　　(二)初讀課文，教學第一部分

　　1、今天給大家?guī)硪粋€雨點兒的故事，小朋友們想聽嗎?(范讀，課件)

　　2、小朋友們聽得那么認真，你看,雨點兒來我們教室啦!(打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來)

　　3、誰來數一數來了多少雨點兒朋友?——教學“數不清”的“數”和“清”。

　　4、這些數不清的雨點兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導朗讀。

　　教學生字“彩”。

　　5、數不清的雨點從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學生字“飄、落”。

　　6、(紙片飄落表演)

　　師：誰能用一個詞描繪老師的表演?能用小手做做動作。

　　師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個“風”字?

　　6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學習的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀，齊讀、評價)

　　7、雨點兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。

　　(出示：我會讀)指名讀;齊讀。——(出示)說話訓練： 從 里 。

　　(三)教學第二部分

　　1、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了?(大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方;小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到沒有花沒有草的地方)

　　2、范讀第2自然段。“半空”是什么地方?教學“空”。

　　3、寫字指導：“半”要求會寫。教師范寫。學生描紅。

　　4、教學“對話”

　　(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。

　　(2)誰問誰?——“大雨點問小雨點”怎么問?“小雨點問大雨點”怎么問?

　　(3)怎么回答?——小雨點怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?

　　——大雨點怎么回答?你為什么要到沒有花草的地方?

　　(4)教學生字：“問”“回答”。(注意：問得反義詞是答)

　　(5)再讀第2—4節(jié)。

　　(分角色朗讀，機動)老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。

　　(四)復習鞏固

　　1、朗讀的時候，生字寶寶都藏在課文里了，現在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)

　　2、第二次指導寫字：方。

　　三：說課后反思

　　一、我的亮點：

　　1、教案的設計思路清晰

　　A 、本教案設計了兩個重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：

　　數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　(1) 這句的教學重點解決三個詞語、：a、數不清的隨文識字教學 ;b、云彩的隨文識字教學;c、飄落的隨文識字教學;

　　在教學“數不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動畫，讓孩子數綿延不斷的雨絲，結果孩子說：數不清，這樣引出數不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學中，我問了數不清的雨點來自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學中，我做了一個邊吹風，邊扔紙片的動作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設計是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達到了對于詞語“飄落”的使用的效果。

　　(2)語言能力的訓練：……從……里……的教學說話訓練。

　　我舍棄了“數不清的……”“……從……飄落下來”這兩個詞語的訓練，而設計……從……里……的教學說話訓練這個環(huán)節(jié)的時候，我是有所考慮的，因為本文的后面練習題里有……從……里(上)……的教學說話訓練，事實證明這個設計是有用的，課堂上學生們能夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會從樹上掉下來?他說：因為他的尾巴沒有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來，因為他的尾巴沒有勾住樹。有的說：老師從門外走進來。等等這個換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經驗。這樣的訓練我認為是可行的，也是到位的。

　　(3)整句的朗讀訓練。

　　B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓練。

　　(1) 在本段中，我圍繞：“問”和“答”進行教學。讓學生在自學的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚的語調。在讓孩子學做雨點問問看，順便表揚孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。

　　(2) 再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點為什么去有花有草的地方?大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經長了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點才去哪。而大雨點要去的地方沒有花草，因為那里的種子都在地底下沉睡，假如大雨點唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會醒來。而且喝道大雨點給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來，我的課前導入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。

　　附：《小雨沙沙》歌詞，

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

　　看了“雨點兒教學設計”