《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學(xué)情分析：

　　本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣。

　　1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎?

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣?

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來(lái)聽一聽丹頂鶴的故事吧!(師配樂(lè)范讀全文)

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。

　　(1)借助拼音，讀通句子。

　　(2)畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

　　(3)用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

　　(1)指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。

　　(2)交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀

　　三、學(xué)習(xí)生字，書寫。

　　1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

　　2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢?

　　3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友(點(diǎn)圖片1)配樂(lè)

　　它們是(丹頂鶴)板書。

　　2.你覺得這群新朋友怎么樣?(點(diǎn)圖片2)板書(美麗的)

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)齊讀。

　　二、新授

　　1.教學(xué)第一自然段

　　(1)丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀?(遙遠(yuǎn)的北方)

　　(2)(點(diǎn)圖片3)師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

　　(3)(點(diǎn)示第一自然段)誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀，評(píng)議。(老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來(lái)丹頂鶴真多呀!)(丹頂鶴還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀!)誰(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。

　　2.教學(xué)第二、三自然段

　　(1)讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧!(點(diǎn)圖片4)

　　(2)瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀!

　　(3)請(qǐng)小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　(4)(點(diǎn)示第一句)看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀!誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。

　　(5)(點(diǎn)圖片5)瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(點(diǎn)示第二句)。真美呀，(點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書用紅筆描“丹”)

　　(6)快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧!(生涂色)

　　(7)小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀!(指板書，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”)讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　　(8)現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎?(生小組練說(shuō))哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己?(請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō))

　　(9)每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧!你想飛到哪兒?快去吧!

　　(10)看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧!它們正在召喚你們呢!(其余生上臺(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo))

　　(11)你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們?cè)诟墒裁?說(shuō)給你的同桌聽。

　　誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的?

　　(12)師指圖總結(jié)性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅

　　(13)(點(diǎn)圖片6、7)指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔(做動(dòng)作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。(點(diǎn)圖8，示句子)指名讀，齊讀。

　　(14)(點(diǎn)圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛。(點(diǎn)示1—3句)齊讀。

　　(15)傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”(點(diǎn)示完整的第三節(jié))

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

　　3.教學(xué)第四自然段

　　(1)你們喜歡丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家(點(diǎn)圖片10)

　　(2)江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。(點(diǎn)地圖)丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

　　(3)(點(diǎn)圖片10 )瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們(點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮)誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。

　　(4)(點(diǎn)示第四節(jié))一起讀好這一自然段。

　　三、總結(jié)

　　1.學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象?

　　2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

　　《美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形和姿態(tài)及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。課文篇幅不長(zhǎng)，但文字優(yōu)美，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀和欣賞。

　　識(shí)字寫字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，丹頂鶴對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，在動(dòng)畫片中，連環(huán)畫中，動(dòng)物世界中見得不少，但對(duì)文字的感悟有一定難度，對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受和體驗(yàn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　基于以上對(duì)教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、說(shuō)教法：

　　1.巧妙設(shè)計(jì)教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，力求貼近生活、貼近實(shí)際。在教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生喜歡的講童話故事形式為主線，即以小丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴尋找媽媽”的愛心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。同時(shí)以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體教學(xué)來(lái)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟。從而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使他們?nèi)缗R其境，盡情發(fā)揮想像，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!

　　2.重視朗讀感悟，引導(dǎo)自主探究。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞。因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 在教學(xué)中注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　(一)懸念導(dǎo)入，吸引學(xué)生入課;

　　老師出示課件(配音)，以講童話故事的方式引入課文：

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。聰明的小朋友，?qǐng)你們快幫我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　擬人化的一則《尋人啟事》，激起的是學(xué)習(xí)興趣，喚起的是兒童的責(zé)任心。以這種形式導(dǎo)入新課，學(xué)生耳目一新，入情入境快。(這是第一次出示《尋人啟事》)。

　　(二)初讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　帶著疑問(wèn)初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查，分節(jié)指名配樂(lè)朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過(guò)程中相機(jī)正音。然后是引導(dǎo)學(xué)生看多媒體中的錄像，聽老師配樂(lè)朗讀。

　　接著老師提問(wèn)：你們覺得丹頂鶴長(zhǎng)的什么樣?誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整：(出示)我覺得丹頂鶴_______。讓學(xué)生說(shuō)出初讀課文后的感受，同時(shí)老師以引導(dǎo)詞義等簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問(wèn)題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。

　　(1)第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：首先老師提問(wèn)：快呀，咱們?nèi)ソo小丹頂鶴找媽媽?？墒撬鼖寢岄L(zhǎng)得什么樣兒呢?《尋人啟事》中可沒告訴我們。小朋友，你能告訴我們嗎?(稍停)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。讓學(xué)生自讀課文第二、三自然段，看看丹頂鶴長(zhǎng)什么樣?讓學(xué)生各抒己見。(同時(shí)出示多媒體課件協(xié)助學(xué)生理解和感悟。)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，把自己對(duì)課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報(bào)討論。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的優(yōu)美。(同時(shí)第二次出示《尋人啟事》：)

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。我媽媽可美了，______________!聰明的小朋友，請(qǐng)你們快給我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過(guò)程中感悟丹頂鶴美在哪兒?這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美。丹頂鶴的“三長(zhǎng)”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(zhǎng)，招人喜愛，再通過(guò)圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾個(gè)丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量多媒體圖片，在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，3、理解“無(wú)論--------還是---------，”“高雅”。“ 高雅”這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來(lái)感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、引吭高歌、悠閑散步、說(shuō)悄悄話等，讓學(xué)生仿造課文用“無(wú)論——還是——”說(shuō)話，既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美。再次多媒體展示《尋人啟事》;引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，嘗試背誦課文重要的段落。

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。我媽媽可逗人喜愛?______________!聰明的小朋友，請(qǐng)你們快給我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　(四)知識(shí)拓展。

　　展示多媒體的圖片，補(bǔ)充知識(shí)，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎?對(duì)呀，傳說(shuō)神仙太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(zhǎng)壽鳥，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長(zhǎng)壽。

　　(五)布置作業(yè)。

　　發(fā)給學(xué)生一張空白繪畫紙，讓學(xué)生根據(jù)第二三段的描寫給丹頂鶴畫畫，畫好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴;同時(shí)課后搜集有關(guān)丹頂鶴的材料，講給同學(xué)們聽。一是鞏固知識(shí)，二是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　看了“美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)”