《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[ 教學(xué)重點(diǎn)]：

　　一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　二、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　二、對(duì)本詩意境的理解。

　　[教學(xué)方法]：

　　基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo) 教學(xué)步驟：：主觀感知——互動(dòng)質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識(shí)遷移

　　[教學(xué)安排]：一課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容，體會(huì)作品中寫景抒情的特點(diǎn)。

　　二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味作者遣詞造句的妙處。

　　三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

　　一、對(duì)本詩的整體主觀感知：

　　(一)導(dǎo)入：

　　本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個(gè)“杜”是誰呢?對(duì)，就是“杜甫”，對(duì)杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩?對(duì)，《登樓》，還記得其中的詩句嗎?你還知道他的哪些詩句?

　　“兩個(gè)黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

　　“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

　　“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

　　那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境，那對(duì)仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號(hào)稱“史詩”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(板書)這是什么體裁?幾言?

　　明確：五言律詩。

　　(二)走近杜甫

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

　　附：杜甫(712-770)字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代鞏(今河南鞏縣)人，因?yàn)樵?jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會(huì)的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對(duì)人民的同情和對(duì)祖國的熱愛，被稱為 “詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對(duì)仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

　　同學(xué)們請(qǐng)注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

　　(三)研讀新課：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯(cuò)誤讀音。(屏幕顯示)

　　當(dāng)dāng 潛qin 徑j(luò)ng 重zhng

　　2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境(多媒體配樂)

　　3、整體把握詩歌思想感情：

　　這首詩是詩人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫。

　　提問：同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)作者的思想感情?

　　教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。

　　提問：因何而喜呢? 因雨而喜。

　　古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學(xué)生簡(jiǎn)單回答。例如潤物等。

　　雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》(屏幕顯示)

　　“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動(dòng)華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

　　雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

　　問：那么，詩人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。

　　(1)安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活， 如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

　　(2)中國自古以農(nóng)興國，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐， 杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

　　作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜?

　　下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。

　　二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味

　　1、分析首聯(lián)：

　　哪個(gè)字是詩人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)?

　　明確：是“好”字。好在何處?因?yàn)樗?ldquo;知”時(shí)節(jié)。

　　還好在什么地方?當(dāng)春乃發(fā)生。

　　俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時(shí)節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨?正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢?雨本無知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么修辭?擬人。把無知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神啊!

　　“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應(yīng)時(shí)而生。

　　明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時(shí)也，若解作雨發(fā)生則陋矣。”“雨發(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時(shí)候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

　　2、分析頷聯(lián)：

　　一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字?“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處?

　　好在潤物，如何潤物?細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來呢?一個(gè)“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢?無聲，是從聽的角度。

　　悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤萬物。

　　這里的一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細(xì)”字，歷來受到詩評(píng)家的高度贊譽(yù)，可以看得出來，這兩個(gè)字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也;“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

　　是不是所有春天的雨都是潤物的呢?并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外?

　　當(dāng)然有，有時(shí)侯，春雨也會(huì)伴隨冷風(fēng)，有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會(huì)潤物了，只會(huì)損物，也不會(huì)使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。(引言用大屏幕顯示)

　　兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

　　同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時(shí)節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢?并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會(huì)在白天來，造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人看得見、聽得清，正是因?yàn)榇河暧幸?ldquo;潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不妨礙人們的工作、勞動(dòng)，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能，這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤物，還品德高尚。

　　3、分析頸聯(lián)：

　　“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎?

　　明確：當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

　　從哪里可以看出雨意濃厚呢?野徑云俱黑，

　　本來是夜晚，云黑怎能看得見，當(dāng)然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對(duì)“獨(dú)明”請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，

　　王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實(shí)景，故妙;不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶?說的也就是這個(gè)意思了。

　　4、分析尾聯(lián)：

　　“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎?還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會(huì)是什么樣的?花團(tuán)錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎?是不是詩人離題了?你如何理解?

　　明確：這一聯(lián)表面上寫花，實(shí)際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗;而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

　　這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個(gè)字用得貼切，生動(dòng)?

　　明確：上句用了一個(gè)“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個(gè)“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動(dòng)欲滴的情景，同時(shí)，這個(gè)“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng)，因?yàn)榛ㄖ啬思?xì)雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡(jiǎn)文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也?！抖乓堋罚褐刈譄o人能下。

　　整個(gè)錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢?山上的樹木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?

　　三、閱讀欣賞并嘗試背誦(配樂朗讀)

　　四、總結(jié)：

　　中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對(duì)春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎?

　　(1)這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情，全詩每個(gè)句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎?

　　沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會(huì)詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

　　(2)這首詩布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，從順序上說，是按照什么樣的順序?qū)懙?

　　明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實(shí)景寫到虛景，步步移動(dòng)，層層深入。

　　(3)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

　　講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

　　(4)情景交融，構(gòu)成詩歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩歌兩個(gè)要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情?

　　明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

　　五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?

　　明確：簡(jiǎn)單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手?(屏幕顯示)

　　1、抓住重點(diǎn)字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

　　2、借助想象和聯(lián)想。

　　3、分析寫景的角度和層次

　　4、了解詩人生活的背景。

　　《春夜喜雨》說課稿

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對(duì)于它們的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的?！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點(diǎn)展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時(shí)在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災(zāi)，經(jīng)歷了旱災(zāi)的人，最懂春雨的可貴，所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1、初讀古詩，了解詩意

　　2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美，深入體會(huì)古詩的語言美。

　　3、學(xué)習(xí)本詩的寫法美

　　全詩教學(xué)的重難點(diǎn)就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　三、說教學(xué)安排：一課時(shí)

　　四、說學(xué)情

　　教師可以簡(jiǎn)單介紹一下這首詩體裁上的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這種體裁類別有整體印象，初步認(rèn)識(shí)古詩的分類，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古詩的喜愛。課前還可布置學(xué)生查找有關(guān)介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風(fēng)格，擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

　　五、說教法學(xué)法

　　我采用預(yù)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主 合作學(xué)習(xí)，然后學(xué)生交流展示，教師再指導(dǎo)，再總結(jié)。在學(xué)法上采取預(yù)習(xí)法、感悟法，先讓學(xué)生搜集有關(guān)介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風(fēng)格。在學(xué)的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

　　六、說教學(xué)流程 根據(jù)對(duì)以上內(nèi)容的整理，結(jié)合2011版語文新課標(biāo)，對(duì)本詩文的具體教學(xué)實(shí)施，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、從談春雨，導(dǎo)入課文

　　2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

　　3、 朗讀感悟，體會(huì)意境

　　4、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦

　　1、從談春雨，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧! 學(xué)生談春雨

　　設(shè)計(jì)意圖：先把學(xué)生帶入對(duì)春雨的遐想，進(jìn)入春雨的意境。

　　2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

　　(1) 教師范讀古詩，簡(jiǎn)介這首古詩

　　提問檢查學(xué)生課外搜集資料，預(yù)習(xí)課文情況 簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　(2) 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)

　　要求：一正確朗讀這首詩，二結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑?，三提出不懂的問題

　　(3) 檢查自學(xué)情況

　　一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱,二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。 發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁?，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong

　　3、朗讀感悟，體會(huì)意境

　　(1) 根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛。

　　(2) 詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個(gè)“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢? 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩句的理解，體會(huì)意境。

　　感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”

　　雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?

　　學(xué)生交流回答，(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對(duì)春雨的喜愛)

　　著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

　　學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解

　　教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望)

　　設(shè)計(jì)意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細(xì)無聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?(春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神)

　　那么這時(shí)詩人心中充滿了什么感情?(對(duì)春雨的喜愛和贊美)，所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!

　　學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢? 根據(jù)詩句的意思，小組交流詩人看到了什么?

　　想象“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　聯(lián)想;詩人看到這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩人可能還想到了什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———

　　4、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦

　　(1) 學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達(dá)了怎么樣的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?

　　設(shè)計(jì)意圖;讓學(xué)生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。

　　(2)朗讀背誦，注意詩的節(jié)奏

　　把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會(huì)古詩和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

　　看了“春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)”