陶校長的演講教學設(shè)計
《陶校長的演講》教學設(shè)計
三、通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程：
第一教時
一、導入新課
1、理解“演講”。
(1)板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。
(2)說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。
(在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”)
(3)老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來學習演講，爭當小小演講家。(板貼小小演講家標志)
請一學生說說現(xiàn)在能作個演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什么。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
(1)演講稿共幾個自然段。
(2)齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書：四問)
(3)分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
(板書：健康、學問、工作、道德)
三、感悟演講內(nèi)容，學習演講
(一)學習演講“問健康”部分
1、理清層次
(1)假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講?
(2)自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
(3)交流討論，投影文字燈片。(問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望)
2、理解“健康第一”的觀點
(1)現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
(2)交流討論
A、“有，進步了多少?”(應(yīng)該有進步，還應(yīng)該爭取大進步。)
B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。”
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談?wù)剬?ldquo;尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。
C、“否則”是進一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的話。)
D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。
E、說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學生評議。
(3)指導感染性演講
A、了解作者
(1)看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學生描紅“陶”，課題板書完整。
(2)介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關(guān)心學生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。
B、進一步了解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識?
(明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā))
C、引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，并根據(jù)表達的需要運用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當?shù)氖謩?，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。)
(二)學習演講“問學問”部分
1、四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什么?然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2、交流討論
(1)中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做
(2)指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
(3)結(jié)合同學發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
(強調(diào)有學問的重要性，結(jié)合生活體驗講;在學生演講時指導停頓及重音。)
要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進去，展開來。
(舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。)
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
(二)小結(jié)
1、讓學生說說這堂課的收獲。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā);知道了什么是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。
板書：
陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學問 前進活力源泉
工作 也是學習
道德 做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸
第二教時 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復(fù)習
1、讀詞語
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸
2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。
3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學問”部分。
二、繼續(xù)感悟課文學習演講
1、這堂課我們繼續(xù)學習演講，爭當小小演講家。演講是要說明事理，發(fā)表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發(fā)，說說你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。
板書： 講什么
讀 從哪些方面講
邊讀邊想體會見解
2、自讀自悟4、5自然段，練習演講。
分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段“問工作”部分;5——8組同學重點學“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。
3、交流讀悟收獲指導演講
學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學生可向他提些問題;也可自己談想說明些什么，然后評議是否能當小小演講家。
(1)“問工作”部分
A、層次：問什么——為什么要問
B、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)。”
舉例說說班級中工作認真負責的同學;鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心。
C、指導演講重點句。
(2)“問道德”部分
A、層次：問什么——為什么要問——要學做真人
B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人。”
“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。”
“真人”是什么樣的人?(真誠，不虛偽的人。)這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)?(在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。)
C、指導演講重點句。
(3)練習有感情地演講4、5自然段。
A、各自準備，看詞語有感情地演講。
詞語：工作好壞很大影響承擔責任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學習
做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人
B、指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。
4、學習第6自然段。
同學們對這篇講稿領(lǐng)會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢?我們來讀讀最后一段。
(1)指名讀。
(2)說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。
三、實踐拓展
1、陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么?(最近視力有沒有提高;課堂發(fā)言有沒有進步;文明守紀做得怎么樣等)
2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。
╳ ╳有沒有提高——
有，提高了多少;沒有，是什么原因——
怎么看待這問題，以后準備怎么做。
《陶校長的演講》說課稿
【說教材】
一、說課內(nèi)容：蘇教版小學語文第九冊第一單元第二課
二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：
《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己。演講稿言辭懇切，極具鼓勵性和感染力;結(jié)構(gòu)以“總----分----總” 布局謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”形式組段;我覺得這篇演講稿是“工具性和人文性緊密結(jié)合”的典型范例，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。
三、教學目標：
根據(jù)新新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我確定教學目標如下：
1、認知目標：學會本課的11個生字，理解生詞;初步了解演講稿的特點。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文;了解語句之間的相互聯(lián)系，會使用一些關(guān)聯(lián)詞語;進行讀寫結(jié)合的思維拓展訓練。
3、情感目標：通過有感情地朗讀和復(fù)述課文;明白“每天四問”的重要性;培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
四、教學內(nèi)容的重點和難點：
教學重點：理解“每天四問”的重要意義，并進行復(fù)述。
教學難點：體會句子間的聯(lián)系，學會使用關(guān)聯(lián)詞語。
【說教法和學法】
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我認為“先學后教”是一種有效的方式，我讓學生帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養(yǎng)學生的自學能力和思考水平。所以，在閱讀教學中，我們應(yīng)強調(diào)讀書的訓練，強調(diào)語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調(diào)動多種感官共同參與學習，讓學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講和管，讓學生在自我學習的過程中領(lǐng)悟語言的魅力，習得言語的精要。激發(fā)學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，
從而最大限度地激發(fā)學生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達到積累感悟、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。所以，對本課采取的教學方式是：先精細指導，學法總結(jié);再半扶半放，激勵自主;然后到全面放手，自學完成。整個過程大力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。
【說教學程序】
一、激趣揭題，質(zhì)疑定標。
揭題板書后，從質(zhì)疑入手，問學生：“看到題目，你產(chǎn)生哪些疑問?”根據(jù)學生的疑問，適時介紹陶校長其人，巧妙地交代本課的學習目標。
二、整體感知，初讀思考。
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我讓學生帶著問題去讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀“每天四問”的具體內(nèi)容，促使學生做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞，并養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣。
三、有的放矢，精讀感悟。
葉老曾說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”為了達到“不教”的目的，全面提高學生的自學水平，這一教學環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞著“問”來具體展開，指導學生帶著問題先自主學習，以學定教;指導學生在讀中悟理，在讀中悟法;并進行必要的示范指導，再結(jié)合學法總結(jié)，促使學生有效領(lǐng)悟。
精讀感悟這部分我依照教、扶、放三步曲，梯度設(shè)計：a、導讀“問身體”;b、導學“問學問”;c、自學三四問。
1、導讀“問身體”，進行學法指導
(1)明確“問什么”， 交流“問什么”。
(2)明確為什么要問? 引導抓關(guān)聯(lián)詞，采用詞句對照理解：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學生填詞悟理后，再相機引導學生完成：要想實取得優(yōu)秀的成績，必需 ---------------, 否則 ----------------。
(3)“希望怎么做”? 結(jié)合陶校長的“希望”，說說“我將怎樣做”，變被動接受為主觀需求。
(4)用了哪個關(guān)聯(lián)詞語?你會用它說一句話嗎?
(5)記住了“問”的內(nèi)容了嗎?相機指導學生復(fù)述。
(6)指導朗讀。由通順、流利過渡有感情，有感染力。
(7)總結(jié)學法：根據(jù)問題，找重點句;精讀語句，理解詞語;研讀詞句，感悟情理。
2、 導學“問學問”，指導學法應(yīng)用
自學后討論交流：
(1) 讀好問句，明確“問什么”。
(2) 找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”。
(3) 結(jié)合陶校長的希望，小組討論“我將怎樣做”，并適當拓展延伸：你還有哪些好方法使自己的學問進步?
(4)讀出自己的體會。
(5)強化總結(jié)學習方法：根據(jù)問題，找重點句;精讀語句，理解詞語;研讀詞句，感悟情理;拓展延伸，深入理解。
3、 自學三四問：
按上述方法自學三、四問，提出不懂的問題。
(1)交流反饋：緊抓關(guān)鍵詞，結(jié)合課后練習4，圍繞內(nèi)容讀課文，隨后討論交流。
(2) 精讀感悟：任選一問，讀出自己的感受。(可以讀、說、背、演，讓學生體驗成功的喜悅。)
(3) 組織復(fù)述其他“三問”，回復(fù)全文內(nèi)容理解。
4、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫作訓練上，我讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的學習實際，進行仿寫訓練：在“每天四問”之后再提出新的“一問”， 比如：今天鍛煉了嗎?今天身體有進步嗎?等等，隨后進行作答。并且鼓勵學生就陶校長的問話，逐一進行回答，以此檢驗自己是否真的有進步。巧妙運用“近因效應(yīng)”的心理學原則，讓學生在饒有趣味的思維中進行寫作訓練，并有效對學生進行思想教育。
四、總結(jié)遷移，形成積淀。
“受之以魚，不如授之以漁”這是不變的真理。我先借用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，引導學生體會陶校長的感情，并有效指導感情朗讀，深入理解“四問”內(nèi)涵;接著，幫助學生從課文內(nèi)容和學習方法兩方面匯總：學完這節(jié)課自己有什么收獲?
我認為：學生課前質(zhì)疑，帶著疑問讀文，讀中解決疑難，僅僅是閱讀教學的基本目標。而帶著疑問走出課堂、積極探索，才是二十一世紀小學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，我用這樣的問題統(tǒng)領(lǐng)全文：你覺得自己這節(jié)課學得怎么樣?收獲多嗎?體會深嗎?還有哪些不懂的地方?你將在課外如何解決疑問?如何延伸所學?
五、板書設(shè)計：
陶校長的演講
健康 生命之本
四問： 學問 活力源泉
工作 學習基礎(chǔ)
道德 為人根本
看了“陶校長的演講教學設(shè)計”