《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文按照事情發(fā)展的順序，依循老鷹一次又一次向小鷹提出的新目標(biāo)和要求(飛到了大樹(shù)上面—飛到了大山上空—飛到了更空的天空，小鷹越飛越高)以及在此過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老鷹的教育和自己的實(shí)踐，小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高這兩條線索結(jié)構(gòu)全文。

　　語(yǔ)意理解：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”

　　“我真的會(huì)飛啦!”

　　“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧!”

　　小鷹前后三句話所流露出來(lái)的不同語(yǔ)氣，說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。

　　學(xué)情分析：

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)法的滲透。教給學(xué)生通過(guò)理解反映小鷹學(xué)飛態(tài)度的詞語(yǔ)、觀察插圖、反復(fù)練讀的方法理解課文的內(nèi)容，懂得深刻的道理。導(dǎo)讀第一、第二自然段時(shí)要注重教給方法。導(dǎo)讀第三、四自然段時(shí)，要半扶半放引著學(xué)生讀;導(dǎo)讀第五、六自然段時(shí)，教師可適度放手。

　　教學(xué)要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞并正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、通過(guò)學(xué)文，了解老鷹說(shuō)的話的真正含義，從中懂得道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

　　教學(xué)時(shí)間：3

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　(1)初讀課文，把文句讀通順。

　　(2)學(xué)寫(xiě)“盤(pán)旋”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　把文句讀通順。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 引導(dǎo)看圖，揭示課題

　　1.出示幻燈片

　　同學(xué)們玩過(guò)老鷹抓小雞的游戲嗎?你覺(jué)得老鷹是一種怎樣的動(dòng)物?(學(xué)生自由說(shuō))

　　教師結(jié)合圖補(bǔ)充：嘴皆彎曲而尖銳，四趾具鉤爪。性猛，肉食，晝間活動(dòng)。多棲息山林或平原地帶。雙翅強(qiáng)勁有力，能飛很高。眼光犀利，有的鷹在數(shù)千米高空能清楚地見(jiàn)到地上的獵物。

　　板書(shū)鷹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。

　?、俪鍪緢D一：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)?小鷹跟著老鷹飛到了什么地方?

　　②出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方?

　　2.設(shè)計(jì)懸念，引出新課

　　小鷹怎么會(huì)越飛越高的呢?它又飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課。

　　3.出示課題(9 .小鷹學(xué)飛)

　　二、初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文。

　　要求：①讀第一遍，在生字下做記號(hào)，田字格里的字用“。”標(biāo)出，田字格下

　　面的字用“Δ”標(biāo)出。

　?、谧x第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。

　　③讀第三遍，在難讀的句子下面畫(huà)上“~~~~~~~~”。

　?、茏x第四遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

　　2.檢查生字字音掌握情況。

　　出示認(rèn)讀：小鷹 跟著 搖搖頭 不算 鼓起勁

　　拼命 急促 總 算 吧 頭頂

　　指了指 盤(pán)旋 喘著氣

　　提醒讀準(zhǔn)：

　　跟、勁、拼(前鼻音);頂(后鼻音);指、喘(翹舌音);算、總(平舌音)

　　“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)

　　3.重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子

　　出示：①小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　?、谛→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢!

　　4.再讀課文

　?、僬f(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然節(jié)

　?、诮處煼蹲x

　　學(xué)生思考：這篇課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)?講的是它們之間的什么事?

　　三、作業(yè)

　　1.練讀生字。

　　2.練讀課文(正確、流利)

　　盤(pán)：“舟”字頭偏一點(diǎn)，讓出位置寫(xiě)“皿”字底。

　　旋：“方”寫(xiě)的窄一點(diǎn)，第二筆橫短一點(diǎn)，斜一點(diǎn)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能夠有感情地分角色朗讀課文。

　　2.能夠通過(guò)朗讀明白小鷹一次飛得比一次高，是小鷹自己努力的結(jié)果。

　　3.懂得學(xué)無(wú)止境的道理，明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)，因?yàn)樯酵庥猩?，?qiáng)中自有強(qiáng)中手。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，并且能夠分角色朗讀課文。

　　懂得學(xué)無(wú)止境的道理，明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)，因?yàn)樯酵庥猩剑瑥?qiáng)中自有強(qiáng)中手。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1.抽讀生字卡片

　　2.給下列生字選擇正確的讀音

　　跟(geng gen) 勁(jing jin)

　　總(zong zhong) 喘(cuan chuan)

　　頂(din ding) 拼(pin ping)

　　3.指名正確流利地讀課文

　　二、細(xì)讀訓(xùn)練

　　1.出示畫(huà)面，瞧，小鷹飛起來(lái)了，飛到了什么地方?(大樹(shù)的上面。)

　　課文第一二段描述了小鷹飛上大樹(shù)的情景，請(qǐng)小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思?有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。

　　2.生讀。教師指名讀課文。評(píng)價(jià)。

　　3.讀了課文，你知道了什么?小鷹初次學(xué)飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣?(高興。)

　　4.從沒(méi)有飛過(guò)的小鷹第一次就飛到了大樹(shù)上面，小鷹感到非常(板書(shū)滿(mǎn)足)，哪些小朋友能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此刻的心情。

　　生讀。教師評(píng)價(jià)。同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書(shū)時(shí)要用心體會(huì)，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。

　　5.小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，很高興，很滿(mǎn)足，它高興地喊起來(lái)——我自己已經(jīng)會(huì)飛啦，你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎?請(qǐng)小朋友同桌兩個(gè)說(shuō)說(shuō)。

　　生：同桌練說(shuō)。

　　經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，真了不起!老師真為你們高興。小鷹飛到大樹(shù)的上面，它學(xué)會(huì)飛行了嗎?

　　6.老鷹媽媽也是這么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀老鷹媽媽的話。

　　讓我們一起當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎?

　　讀了鷹媽媽的話，你明白嗎?你明白了什么?

　　是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì)飛，小朋友，剛才我們通過(guò)看圖讀讀書(shū)上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續(xù)往下學(xué)，請(qǐng)小朋友同桌分角色對(duì)讀第三四自然段。

　　7.學(xué)生自由讀。你讀懂了什么?再讀讀，教師評(píng)價(jià)。

　　我們明白了小鷹這時(shí)非常自信，相信自己會(huì)飛了。那老鷹的話是什么意思呢?

　　誰(shuí)來(lái)讀老鷹的話。生練讀，齊讀。(好的跟著讀，不好的再評(píng)議讀。)

　　師：老鷹說(shuō)的話真有道理，對(duì)于見(jiàn)識(shí)過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。你們想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎?第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊，可是老鷹說(shuō)，飛的只比大山高，還不算會(huì)飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請(qǐng)小朋友分組學(xué)習(xí)5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學(xué)會(huì)嗎?老師給大家四點(diǎn)提示：

　　(1)小組內(nèi)自由讀課文。

　　(2)把你讀懂的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，意思講給同學(xué)聽(tīng)。

　　(3)有不明白的地方小組內(nèi)討論。

　　(4)小組合作表演課文。

　　我們比一比哪一組學(xué)得最認(rèn)真。

　　生小組學(xué)習(xí)。哪個(gè)小組的小朋友先來(lái)讀，其它的小朋友要仔細(xì)聽(tīng)。

　　哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?

　　還有小組學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題嗎?

　　動(dòng)作理解盤(pán)旋?

　　出示句子：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

　　課文中用省略號(hào)是什么意思呢?

　　越飛越高的小鷹卻是越來(lái)越虛心了，(板書(shū))誰(shuí)會(huì)學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。

　　生練讀句子。

　　小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，飛得是一次比一次(高)，當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，心里會(huì)怎么想?

　　小鷹會(huì)想，我還要繼續(xù)努力。

　　出示：天外有天，人外有人，學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前

　　師：小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒(méi)有止境的，小鷹從不會(huì)飛到飛到大樹(shù)的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會(huì)飛了，沒(méi)想到白云上面還有雄鷹在盤(pán)旋呢!學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

　　讓我們?cè)僖淮误w會(huì)小鷹的怎樣學(xué)習(xí)飛行的，請(qǐng)小朋友，想表演小鷹的學(xué)飛嗎?同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)老鷹，一個(gè)當(dāng)小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰(shuí)表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的嘴巴把他們的話說(shuō)出來(lái)。讓我們張開(kāi)翅膀，一起飛起來(lái)吧!

　　生：分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文

　　2.思考討論：

　　①老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?

　?、趯W(xué)了這篇課文，你想說(shuō)什么?

　　四、課堂練習(xí)

　　1.口頭擴(kuò)詞

　　旋( )( )( )

　　鼓( )( )( )

　　2.用下列詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話

　?、俑?②已經(jīng)

　　五.作業(yè)

　　練習(xí)分角色朗讀課文

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)有感情地朗讀好本課文。

　　(2)寫(xiě)好本課生字、新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　書(shū)寫(xiě)入體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1.指讀黑板上的生字詞。

　　2.分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)生字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.教學(xué)生字，討論你用什么方法記憶字形。

　　促 搖 吧 頂 命 總 鼓 算

　　學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)用哪種方法記憶。

　　2.書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)

　　鼓：左上是個(gè)“士”，左右等寬。

　　算：中間是個(gè)“目”，上中下三部分要寫(xiě)緊湊些。

　　“搖、促、吧、頂、旋”都是左窄右寬的字，指導(dǎo)學(xué)生正確把握。

　　三、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　《小鷹學(xué)飛》說(shuō)課稿

　　蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可做如下設(shè)計(jì)。

　　一.初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音;

　　2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況;

　　3、自由輕聲讀，讀通句子;

　　4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛 了”，是怎么說(shuō)的?

　　用直線畫(huà)出，交流(多媒體出示)

　　5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?

　　(“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不僅是學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程。)

　　二.學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)

　　1、(多媒體演示小鷹飛到大樹(shù)上)小鷹怎么說(shuō)?〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語(yǔ)氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說(shuō)?*感情讀老鷹的話(親切、和藹)

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　三、按上述方法，帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。

　　1、小鷹怎么說(shuō)?

　　2、老鷹怎么回答?

　　3、老鷹為什么這么說(shuō)?

　　自讀課文，四人小組討論回答。

　　怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　四、同樣帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點(diǎn)詞的理解。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

　　老鷹對(duì)小鷹的話沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒(méi)有止境的。

　　(以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。)

　　五、朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　(多種形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們讀書(shū)的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么?)

　　六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：

　　小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的?各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。

　　看了“小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)”