《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學(xué)重難點：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。

　　2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學(xué)準備：第一課時讓學(xué)生讀熟讀通課文;教師制作的多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《猴子種果樹》。

　　2、復(fù)習(xí)字詞，檢查查字典。

　　1)借助投影，摘果子，認讀生詞。

　　同學(xué)們，這里有各種果子，每個果子后面都藏了一個生詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲?

　　2)過渡：讀得真好，這些詞你們是不是都理解了?不理解的詞有沒有查字典?看到投影：

　　找朋友，配對對。(多媒體顯示)

　　耐心：做事情的時候心里不著急，不厭煩。

　　農(nóng)諺：農(nóng)民從勞動中總結(jié)出來的經(jīng)驗，有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語、俗語。

　　成活：培養(yǎng)的動植物沒有在初生或種植后的短時期內(nèi)死去。

　　二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：我們小朋友已經(jīng)摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢!那他是怎么做的呢?看到課文第一段：

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　A、自由輕聲朗讀。

　　B、齊讀。

　　C、提問：猴子是怎么做的呢?

　　學(xué)生：它種了棵梨樹，天天澆水、施肥

　　問：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎?

　　學(xué)生思考討論。

　　教師總結(jié)：猴子想著早點吃梨子。

　　D、同桌之間互聽互讀互評，看誰能讀出猴子這種急切心情。

　　E、一桌試讀試評。

　　F、齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)二、三段。

　　過渡：猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢?

　　A、指名讀二三段。(其它同學(xué)思考：猴子有沒有吃到梨子，為什么?)

　　B、問：猴子有沒有吃到梨子?指名回答：沒有。

　　問：為什么?答：因為它聽信了烏鴉的話，拔掉了梨樹。(黑板貼烏鴉圖片)

　　C、問：烏鴉是怎么對猴子說的?

　　指名答：讀第二段。

　　D、理解兩個反問句。

　　1)多媒體顯示：(結(jié)合課文，理解后選擇)

　　猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢?

　　猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹!

　　猴哥，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹!

　　梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎?

　　你有這個耐心!

　　你沒有這個耐心!

　　過渡：同學(xué)們真厲害，都選對了?，F(xiàn)在我們來讀一讀，看看誰能把這種不相信、懷疑的語氣讀出來。(學(xué)生自由試讀)

　　1)指名讀。

　　2)學(xué)生評。教師引導(dǎo)：句末用升調(diào)。

　　3)齊讀這兩句話。

　　E、烏鴉覺得猴子應(yīng)該種什么樹?(指名答：杏樹)

　　你是從哪兒看出來的?(指名答：有句農(nóng)諺：梨五杏四)

　　板書：梨五杏四(寫在圖片旁)

　　這個農(nóng)諺是什么意思呢?(指名答：梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹要四年就能結(jié)果。)

　　F、齊讀第二段。比比誰讀得最有感情。

　　G、學(xué)習(xí)第三段。

　　1)過渡：聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的?(貼猴圖片)

　　指名答。板書：可等不及

　　2)它又是怎么做的呢?

　　指名答。板書：拔掉改種

　　3)齊讀。我們一起來把第三段朗讀一遍，誰能把猴子等不及的心情讀出來，誰就讀得最好。

　　H、分段讀。(女生讀第二段，男生讀第三段)

　　3、學(xué)習(xí)四、五段。

　　A、理解第四段。

　　過渡：烏鴉走了之后，誰又來了?

　　學(xué)生：喜鵲。(教師貼喜鵲圖片)

　　它對猴子說了些什么?在哪一段?

　　1)自由讀讀這一段。(思考：喜鵲為什么這么說?)

　　2)指名答：喜鵲也覺得猴子沒耐心。

　　3)問：你是從哪里看出來的?

　　答：兩個問句。(意思是說猴子等不及)

　　4)喜鵲讓猴子種什么樹?你從哪一句看出來的?

　　(學(xué)生回答：桃樹，杏四桃三)

　　板書：杏四桃三

　　5)喜鵲的話應(yīng)該怎么讀?讀一讀后，四人小組討論。

　　6)指名先說后讀，再請同學(xué)先評、說后讀。

　　教師總結(jié)：讀出懷疑的語氣，問句用升調(diào)讀。

　　7)齊讀第四段。

　　過渡：讀得很好，同學(xué)們學(xué)得真快，真聰明!看到第五段。我們來做個游戲，把你們的聰明才智都展示出來吧!

　　B、學(xué)生做游戲，自學(xué)第五段。

　　多媒體顯示：你來問，我來答，自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)大;

　　我能問，你會答，爭當(dāng)自學(xué)小博士。

　　游戲規(guī)則：同桌合作，一人問，一人答，比一比哪一桌最先得自學(xué)小博士。

　　1)同桌思考討論。

　　2)請同學(xué)演示。

　　(兩個問題：聽了喜鵲的話，猴子是怎么想的?又是怎么做的?)

　　教師適時板書：“也”

　　3)老師總結(jié)：問得好，答得對，都是自學(xué)小博士。

　　4)齊讀第五段。

　　4、學(xué)習(xí)第六、七段

　　過渡：看到這些問題：(多媒體顯示)

　　最后，還有誰也來了?

　　它是怎么說的?

　　聽了它的話，猴子是怎么想的?

　　猴子又怎么做的呢?

　　1)默讀六、七段。

　　2)學(xué)生回答。

　　適時板書：桃三櫻二還是

　　3)讀一讀，說說哪些地方要注意。

　　4)學(xué)生自由讀。

　　5)指名先說后讀再評。

　　6)齊讀。

　　5、看動畫片，分角色朗讀。

　　過渡：有誰知道烏鴉、喜鵲和杜鵑都是怎么叫的嗎?

　　學(xué)生積極模仿：哇哇喳喳咕咕

　　那么它們說的話我們應(yīng)該怎么讀才好呢?我們還是先來聽一聽，看一看。

　　1)播放有配音的動畫。

　　2)我們也來學(xué)一學(xué)，好不好?

　　學(xué)生自由模仿朗讀。

　　3)分角色朗讀。

　　A、請五位同學(xué)分角色朗讀。

　　B、分組分角色朗讀。

　　4)試著分角色背誦，配上多媒體顯示的畫面。

　　比一比哪一組讀得好，得朗讀小博士。(在黑板上分組，粘小博士帽)

　　6、學(xué)習(xí)第八段

　　過渡：四個組都表現(xiàn)很好。你們想不想知道猴子到底吃到櫻桃沒有?

　　1)指名讀第八段。其它同學(xué)思考：猴子有沒有吃到櫻桃，為什么?

　　2)猴子有沒有吃到櫻桃?為什么?

　　學(xué)生：沒有。因為它不知道：櫻桃好吃樹難栽。

　　教師：也就是說——(顯示多媒體)

　　3)選詞填空：

　　用你在這課學(xué)到的詞填空。

　　有句()，叫“櫻桃好吃樹難栽”，它的意思是說櫻桃樹苗不容易()，種樹的人一定要有()，才能吃到櫻桃。

　　7、學(xué)習(xí)第九段。

　　過渡：這個故事的結(jié)果怎么樣?

　　1)知道的同學(xué)起立，把結(jié)果讀出來。

　　就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

　　板書：什么樹也沒種成。

　　2)思考：“就這樣”指的是怎么樣?

　　參照板書，指名復(fù)述全文內(nèi)容。

　　3)自由讀最后兩段，說說要讀出什么感情?

　　感情：很可惜，讀得稍慢。

　　4)學(xué)生齊讀。

　　5)分四人小組討論：為什么猴子什么樹也沒種成?

　　6)學(xué)生：因為猴子沒有耐心;

　　因為猴子沒有恒心;

　　因為猴子自己沒有主意;

　　因為猴子輕信別人。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們答得真不錯，因為猴子沒有耐心，輕信別人。自己沒有主見，所以最終什么樹也沒種成。

　　板書：沒有耐心輕信別人

　　三、拓展思路，激發(fā)想象

　　1、聯(lián)系實際：你們以前有沒有犯過猴子這樣的錯誤呢?

　　2、看了猴子的故事，你最想對猴子說些什么?

　　3、從這個寓言故事中，你學(xué)到了什么?

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　你會什么?

　　我會說：把這個寓言故事說給你熟悉的人聽。

　　我會寫：通過讀這個寓言故事，你學(xué)到了什么?把它用綜合本寫下來。

　　我會演：找?guī)孜煌瑢W(xué)，演一演“猴子種果樹”。

　　《猴子種果樹》說課稿

　　尊敬的評委老師，大家好!今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。(板書：猴子種果樹)《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯。基于以上認識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、學(xué)會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

　　3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　進行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。

　　其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

　　具體過程是：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。

　　二、細讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么?猴子是怎么想?怎么做的呢?充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。(板書：等不及)并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導(dǎo)朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢?”要讀的急;“你有這個耐心嗎?”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。

　　第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話 “你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。

　　課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。(板書：沒種成)緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么?深化認識。

　　三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝!

　　看了“猴子種果樹教學(xué)設(shè)計”