《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　能力目標(biāo)：了解由生字組成詞語的意思,學(xué)會(huì)用“ 拜訪” 說一句話。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評(píng)價(jià)并說明理由。

　　2.學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,了解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小豬,小牛,小猴的不同做法作出評(píng)價(jià)。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生專心讀書、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲)

　　讀了課題，你想提什么問題?

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)課文。

　　(1)下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

　　(2)學(xué)生自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　A.出示詞語。

　　饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉

　　防止、拜訪、仍

　　蟲蛀、至今

　　B.自讀。

　　C.細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)?

　　D.指名讀。

　　三、再讀課文

　　1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀

　　2.學(xué)生自讀

　　3.指名分自然段讀

　　4.評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)

　　四、三讀課文

　　1.同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢?

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.交流。

　　烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

　　發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

　　蟲蛀：被蟲咬壞。

　　麥囤：存放較多糧食的器具。

　　五、表演朗讀

　　1.讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么?

　　2.指導(dǎo)口述。

　　3.戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1.同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?

　　2.學(xué)生口述。

　　3.教師范寫。

　　4.學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.快要過年了,土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子

　　2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動(dòng)物的頭像)

　　3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)

　　小結(jié):我們?nèi)齻€(gè)動(dòng)物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會(huì)保存,經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。

　　(板書:吃 存 種)

　　二、學(xué)習(xí)5---9自然段

　　光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們?nèi)粍?dòng)物朋友。小豬，小牛和小猴會(huì)怎么回答?土地爺爺又會(huì)說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號(hào)。

　　1.用“拜訪”說一句話。

　　出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。

　　2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。

　　小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導(dǎo)。

　　“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。

　　假如你是土地爺爺，怎樣評(píng)價(jià)小豬呢?

　　小結(jié)：恩，原先老師認(rèn)為小豬好吃懶做，沒想到在這個(gè)故事中，它還會(huì)做各種美食，真是個(gè)會(huì)享受生活的美食家呀!

　　3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。

　　小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導(dǎo)。

　　土地爺爺會(huì)怎么夸小牛?

　　小結(jié)：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是多么美好的品質(zhì)啊!

　　4.接下來該去拜訪誰了?

　　小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?齊讀。

　　師：“神秘”是什么意思啊?

　　生如果感到困難，師點(diǎn)撥：小猴神秘地說：“請(qǐng)跟我來。”土地爺爺知道是什么事嗎?土地爺爺會(huì)想什么?

　　是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘

　　小猴是怎么說的?指導(dǎo)熱情、好客、高興的語氣

　　土地爺爺是怎么表揚(yáng)小猴的?

　　小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實(shí)有遠(yuǎn)見,夠聰明。

　　三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生各抒己見

　　這三個(gè)動(dòng)物朋友,你最喜歡誰?為什么?

　　生各抒己見。

　　師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會(huì)怎么處理呢?

　　小結(jié):小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學(xué)習(xí)三個(gè)小動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn),將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!

　　《三袋麥子》說課稿

　　一、說教材

　　《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃;小牛把麥子保存好，慢慢享用;小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。“情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語;

　　2.能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事;

　　3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。

　　由于本課注重描寫人物的語言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

　　因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達(dá)能力。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。

　　二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式

　　(1)小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語。)

　　如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語)

　　(2)小?？吹禁溩雍?，有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn))

　　(3)小猴的做法是怎樣的?

　　延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡(jiǎn)單，但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地?這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來了。

　　(二)放手讓學(xué)生圍繞問題自主探索

　　土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的?通過“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。

　　(三)通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。

　　三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?為什么

　　引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　三袋麥子

　　(小豬)——吃光——哈哈大笑

　　(小牛)——保存——點(diǎn)點(diǎn)頭

　　(小猴)——播種——夸獎(jiǎng)

　　看了“三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)”