《誠實與信任》教學設(shè)計

　　知識目標：

　　學會本課9/10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1.研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導(dǎo)個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)

　　2.故事激趣

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學生猜測。)

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　[評：故事導(dǎo)入激發(fā)了學生學習的興趣，精巧的問題設(shè)計訓(xùn)練了學生的概括能力]

　　二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容

　　1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)

　　[評：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一理念]

　　2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

　　4.交流反饋：

　　[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。]

　　三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

　　問題一：為什么會發(fā)生交通事故?

　　重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

　　問題二：為什么要留紙條?

　　重點推敲：

　　句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應(yīng)該在我。

　　句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

　　問題三：字條上會寫些什么?

　　1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)

　　[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]

　　四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀

　　<寫字條>

　　(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”

　　A.學生說體會

　　B.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

　　C.什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?

　　D.在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)

　　[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設(shè)中理解文本，形成價值取向]

　　(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　A.學生說字條內(nèi)容。

　　B.現(xiàn)在你準備把這張字條……

　　C.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

　　D.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

　　[評：通過讓學生寫字條進一步引導(dǎo)學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　<打電話>

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名表演。

　　(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

　　(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層]

　　(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　[評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

　　[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]

　　五、設(shè)計練筆。加深理解

　　1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2.關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

　　3.假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　[評：通過這三個練習，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]

　　4.搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當?shù)卣聛怼?/p>

　　[評：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　[總評：此設(shè)計結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計，充分展示了新課程理念下的設(shè)計觀念。整個設(shè)計注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設(shè)計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。]

　　《誠實與信任》說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好!今天與大家分享的內(nèi)容是蘇教版小學語文四年級上冊的第20課——《誠實與信任》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程幾方面說一下這節(jié)課。

　　第一、教材分析

　　《誠實與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準則。

　　《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對話部分，尤為情真意切，生動感人。在教學中通過讓學生分角色朗讀，感悟文中蘊含的人間真情。

　　第二，學情分析

　　“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，學生知道誠實與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發(fā)現(xiàn)人間真情。四年級的學生有一定的閱讀理解基礎(chǔ)，但僅憑自己的理解對文章蘊含的人間真情體會的并不深刻。這些都需要教師正確的引導(dǎo)，以讓學生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　第三、教學目標及教學重、難點

　　根據(jù)以上分析及新課標對中年級學段的目標要求，特制定如下目標：

　　1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、過程與方法目標：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　第四、教學重難點

　　教學重點：引導(dǎo)學生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　第五、說教學過程

　　教學過程將從課前故事，導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習，學習生字;初讀課文，整體感知;深入探究，體會情感;總結(jié)全文，升華主題;布置作業(yè)，課外延伸六大環(huán)節(jié)展開進行。

　　(一) 課前故事，導(dǎo)入新課

　　上課一開始教師以飽滿的熱情這樣導(dǎo)入新課：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫小故事，大家想不想看?”

　　白板鏈接多媒體庫出示動畫小故事視頻。

　　在視頻播放至1分10秒時，暫停播放，并讓學生猜一猜故事的結(jié)果會是什么。學生一般會想到這個賣酒的趙二因為不誠信生意變得不好，甚至他的店會關(guān)門。隨后教師繼續(xù)播放視頻。

　　視頻播放完畢，緊跟著問學生，通過這個小故事你學到了什么?交流完后揭題：是呀!商人趙二只有誠實才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠實和信任，這節(jié)課我們來學習第20課，誠實與信任。

　　出示：20 誠實與信任，隨后切換至白板模式，師生一起板書課題。

　　板書課題時強調(diào)“誠實”的“誠”的寫法，明確左右結(jié)構(gòu)，寫時注意左窄右寬。

　　設(shè)計意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習六改編的動畫小故事導(dǎo)入，把練習與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初步感知誠信的重要，引入課題。

　　(二) 檢查預(yù)習，學習生字

　　先后出示：

　　1、課本后綠線內(nèi)我會認“驅(qū) 陌 擱”三個生字及拼音。

　　2、課本后第三題我會讀“誠實 故障 畢竟 責任 陌生 后悔 歉意 環(huán)顧居然 聯(lián)系”10個生詞

　　3、“誠 障 碎 輛 超 厘 畢 責 寄 址“10個生字及拼音。

　　通過指讀、齊讀、開火車讀等多種形式檢查學生預(yù)習生字情況，并切換至白板的筆畫功能重點指導(dǎo)書寫“碎 厘”兩個生字。

　　明確“碎”字是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個人，兩個人是好朋友，寫的時候下面的十不要擋在中間。“厘”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”的里面是個“里”字。

　　設(shè)計意圖：

　　生字分只認不寫和能識會寫兩組教學，符合新課標對中年級學段多認少寫的識字要求。同時，對難寫易錯的字的筆畫做了重點指導(dǎo)說明。

　　(三) 初讀課文，整體感知

　　出示：讀準字音，讀通課文，思考：

　　1、課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?

　　2、找出點名文章中心的一句話。

　　學生自由讀課文，并思考這兩個問題。隨后交流出課文的主要內(nèi)容和文章的中心句。

　　出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”

　　齊讀中心句，初步感知。

　　設(shè)計意圖：

　　開門見山，直奔主題。提高學生概括文章內(nèi)容的能力，讓學生找出文中點明中心的句子，既明確了本課的學習目標，又讓學生統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準備。

　　(四) 深入探究，體會情感

　　這一環(huán)節(jié)主要通過合作探究一個小問題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結(jié)本文的寫作特色來進行。

　　1、合作探究(學習1-3自然段)

　　白板出示：

　　合作探究：

　　課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

　　從1-3自然段中邊讀邊畫出有關(guān)語句，并交流出穩(wěn)重表現(xiàn)“誠實”與“信任”的具體內(nèi)容。

　　在小組討論結(jié)束后主要交流出課文中的三處重點句子，初步感知“我”的誠實。

　　分別出示：

　　交流一：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　交流二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。

　　交流三：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

　　并在交流三處繼續(xù)拋出問題探究“在四周無人的情況下，‘我’為什么還要給小紅車的主人留下一張字條?”

　　2、學習“打電話”部分(學習4-10自然段)

　　在合作探究學習完前三自然段后，教師引導(dǎo)學習“打電話”部分。

　　出示：字條已經(jīng)留下，隨后是“我”靜候小紅車主人的來電。兩個人是如何對話的呢?

　　這時，學生會主動找出課文的4-10自然段，此時，教師相機出示：

　　“噢!是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”

　　這部分主要通過分角色朗讀來感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過詢問學生，“這兩位通話人說話都有弦外之音，你能聽出什么話外之話嗎?”

　　出示：“我”的話外之話——

　　小紅車主人的話外之話——

　　寫找學生說一說，在出示齊讀“我”和小紅車主人的話外之話。

　　我的話外之話：1、噢!是你，你終于打來了電話，我等你電話已整整3天了。

　　2、是我碰壞了你的車子，你的車子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理?

　　3、誠實乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會罵我的。 ……

　　小紅車主人的話外之話：

　　1、我不是來向你索賠的，我是特意要向你致謝的。

　　2、你留下字條的行為告訴我，你是一個誠實的人，一個值得人信賴與敬重的人，你有一顆比金子還珍貴的心，我向你致敬!……

　　引導(dǎo)學生體會進一步兩個人的心理狀態(tài)并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　其中，在深入感悟文章中心句時用白板的聚光燈顯示“誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　最后，在分角色朗讀中進一步感受誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　3、學習最后一自然段

　　主要圍繞“那位車主究竟是誰，你們知道嗎?作者知道嗎?”這一個問題學習，提煉出本文的寫作特色“以小見大”“平中見奇”。

　　出示：本文的寫作特色，切換至白板模式，輸入“以小見大”“平中見奇”

　　設(shè)計意圖：主要通過合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色，從而突破教學難點。

　　(五) 總結(jié)全文，升華主題

　　1、 通過概括文章內(nèi)容并提出一個問題加深對文章主題的學習與理解。

　　相機出示：無意碰撞，無人知曉，卻主動要求賠償;車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。通過這篇課文，你學到了什么?——誠實與信任比金錢更重要。

　　2、是呀!誠實與信任比金錢更重要，那么你能圍繞誠信自己寫幾個有關(guān)的名言嗎?請開動腦筋寫下來。

　　實物展臺展示學生設(shè)計的誠信名言。

　　誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們的社會需要誠信。你能將你設(shè)計的誠信名言加工制成誠信公益宣傳畫嗎?老師給大家展示一些，希望能給你帶來啟發(fā)。

　　白板鏈接出示誠信公益宣傳畫。

　　設(shè)計意圖：

　　總結(jié)提升并通過小練筆及制作誠信公益宣傳畫的形式弘揚“誠信”美德，引導(dǎo)學生深入領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而突破教學重點。

　　看了“誠實與信任教學設(shè)計”