《維生素C的故事》教學設計

　　本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

　　教學準備 課件

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎?

　　2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢?

　　3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質疑

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質疑(課件出示自讀提示)

　　“海上兇神”這種怪病有什么癥狀?

　　病重的船員是怎么對哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說?

　　病重的船員為什么在荒島上能轉危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?

　　3、疏理學生質疑，布置學習活動：

　?、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。

　?、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。(課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等)

　　三、總結延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。

　　《維生素C的故事》說課稿

　　一、教材分析：

　　這篇文章是，蘇教版小學語文四年級上學期的一篇課文。這個單元是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

　　文章通篇構思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，層次清晰。心理描寫動人真摯，哥倫布的擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。

　　二、學情分析：

　　本文內容相對比較淺顯，學生要做到能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三、教學要求：

　　為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀,我將教學要求設定為以下2點：

　　1、朗讀中感受哥倫布的心情變化和原因，揣摩人物的心理想法。

　　2、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。

　　四、教學重難點：

　　為了實現(xiàn)以上兩個目標，使學生學有收獲，我依據教學內容和教材特點，將 理解課文內容，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究設為本課的教學重難點。

　　五、、教學理念

　　1、抓重點詞語，整體感知文章主旨。這堂課，我抓住哥倫布心情變化，感知文本。教學的主線清晰一點，學生的精力更加集中。

　　2、自主學習法。開放性的問題，適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。

　　3、注意科普性文章的文體特征，在課堂上培養(yǎng)學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文的能力。

　　“教學有方，但教無定法。”選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。

　　六、學法

　　學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，所以本節(jié)課我的學法指導主要有以下3點

　　1、勾畫圈點法——讓孩子養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

　　2、討論法——讓學生積極參與，總結規(guī)律。

　　3、自主探究法——讓學生自主實踐，鞏固提高。

　　七、、教學準備：

　　上課前的準備有以下兩點：

　　1、讓學生提前找尋有關維生素C的知識。

　　2、多媒體課件

　　八、教學時間：

　　2課時，本次說課內容為第二課時。

　　九、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入、出示課題

　　這環(huán)節(jié)有兩個步驟：

　　1、復習文章，學生用小標題的形式說故事的開端、發(fā)展、結局。

　　2、引導回憶：哥倫布遠航途中遭遇了什什么可怕的怪病,結局是什么?

　　這一環(huán)節(jié)讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內容，感受“海上兇神”之可怕，為新課的講授奠下基礎。

　　隨著教師過渡語：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次，危險而難忘的奇跡之旅。激發(fā)學生的閱讀熱情，來到教學的第二步。

　　二、體會心情、理清奇跡。

　　首先，讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的詞句，并用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情變化。

　　沿著哥倫布心情變化線索細讀文本、感悟文本把握了課文的重點。另外，四年級的學生應該在課堂上學會有序說話，為寫作文打好基礎。

　　接著，默讀3-6自然段，出示自學要求：

　　(1)、想一想 哥倫布每一次心情變化的原因;

　　(2)、畫一畫 用橫線畫出表現(xiàn)哥倫布心情變化原因的句子;

　　(3)、說一說 用自己的話和同桌說說哥倫布每一次的心情變化。

　　途中，老師邊巡視邊適當進行指導，特別關注自學能力較差的學生。

　　然后，通過小組合作交流和全班交流的方式，細讀每一節(jié)，交流哥倫布心情變化的原因，通過朗讀讓學生感受哥倫布的復雜心情。

　　這一板塊是學習課文3-6自然段，我?guī)ьI學生專注于“說”和“讀”。說一說哥倫布心情變化的原因，讀出哥倫布在不同的情境下的心情。我希望通過“說”和“讀”帶領學生深入文本，體會人物的心境，讓學生在受到感悟的同時，明白課文所要表達的思想感情。另外，新課程帶來了新的學習方式的轉變，采用引導學生開展自主性、研究性學習為形式，激發(fā)了學生閱讀興趣和增強了思維邏輯性和理解能力。

　　四、、讀文明理：

　　既然船員吃了野果子，奇跡般的起死回生，我覺得文章不就可以結束了么?為什么還要寫7、8自然段呢?教師話鋒一轉，提出疑問，來到教學第四部——讀文明理。

　　1、默讀文章最后一段，畫出遠航結束時哥倫布的想法和做法，將你的體會寫在書上空白處。

　　2、全班交流，引出在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于研究。

　　3、交流課前預習，維生素C的重要性。

　　默讀中，讓學生靜靜的與文本對話，與學生對話，進而與老師對話，尋找原因。學生在讀讀、想想、寫寫、說說等多種手段，引導學生感悟語言，讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)。這樣的自主學習遠不填鴨式的灌溉，來得更有效更有意義。

　　五、回歸全文、總結拓展。

　　1、快速瀏覽全文，邊讀邊回想維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經過。

　　2、學完這篇文章，你有什么收獲?

　　3、教師總結：同學們，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。希望同學們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習慣。

　　總結中復述全文，既解決了課后練習，又對文章進行了鞏固。“你有什么收獲?”這樣開放性的問題，不僅讓學生明白一課一得的道理，還能衍生出別的閃光點。例如，我們班孩子說：除了感受到維生素C的重要性以及學習生活中應該養(yǎng)成的好習慣，我還感受到了哥倫布的正直、善良，他與船員的手足情深。

　　看了“維生素C的故事教學設計”