《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制課件

　　教學(xué)課時:

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、2003年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵?ldquo;非典”的戰(zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻?他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

　　2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

　　3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

　　4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎?

　　5、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢?

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自己讀課文，要求：

　　(1)先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

　　(2)把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

　　(3)讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　(4)思考課文主要寫了什么。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　(1)出示生字新詞：

　　這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些?是怎么認(rèn)識的?

　　(2)指名讀、齊讀生字新詞。

　　(3)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

　　(4)師生共同糾正補充。

　　3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

　　4、指名開火車讀課文，生互評。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事?

　　2、全班交流。

　　3、學(xué)習(xí)第一和第八、九小節(jié)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　五、布置作業(yè)

　　(1)學(xué)生抄寫詞語。

　　(2)摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹?/p>

　　3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、(播放課件)激情導(dǎo)入：2003年，非典肆虐!全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!這是一次沒有退路的決斗!就在這場戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了!

　　2、同學(xué)們，此時此刻你聽到、看到、感受到了什么?

　　3、指導(dǎo)讀好課文7、8兩個自然

　　4、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎?

　　過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么會讓那么多人牽掛和懷念呢?她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。

　　二、細(xì)讀課文，分析人物形象

　　(一)、快速瀏覽課文的4----7自然段

　　1、找出一句高度概括葉欣工作的性質(zhì)和特點的句子。

　　2、出示：高風(fēng)險，高強度，高效率……-從死神手中奪了回來。指名學(xué)生朗讀這句話。

　　3、出示：高風(fēng)險，高強度，高效率。指名談?wù)剬@三個詞語的理解，指導(dǎo)朗讀好這三個詞語。

　　4、再讀這句話，你有什么想說的?

　　過渡：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。要更好地理解這句話，我們最好的方法就是讀課文。

　　(二)細(xì)讀課文2---7自然段

　　1、看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風(fēng)險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。

　　2、生自讀自悟。

　　3、匯報交流

　　(1)出示： 隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　?、?理解“身先士卒”嗎?從這個詞你感受到了什么?

　?、?指導(dǎo)讀這句話，

　?、?這句話中打動你的是什么?

　?、?在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎?那是因為她(——)

　　⑤把這份感動放進字里行間，好好讀讀。

　　(2) 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

　　①從這段文字中你體會到了什么?

　　②讀讀描寫葉欣的動作的詞語。

　　③體會省略號，想想還會有哪些動作?(胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等 )

　?、芤贿B串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么?

　?、輷尵韧炅合壬?，她累嗎?哪里讀出來?

　?、迬煟褐绬?如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什么?

　?、咴俅斡眯牡刈x讀這句話“葉欣顧不上……搶救中去”

　?、啻藭r次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　(3)出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!

　?、僬f說最能打動你的是什么?

　?、诶斫?ldquo;斬釘截鐵”。

　?、圩x葉欣斬釘截鐵說的話。“讓我來吧!”意味著什么?

　?、軒熞x：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——(盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。)

　　⑤理解“聲色俱厲”。

　?、捱@段的末尾有一段葉欣的真實想法，好好讀一讀!

　　⑦再讀“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。

　　(4)師：就這樣，葉欣接連在高強度、高風(fēng)險的工作下難以支撐下去，師生共讀第7自然段。

　?、俅藭r此刻，你的心情怎么樣?哪些詞讓你有這種感覺?

　?、谀阆胝f什么?

　　三、感情升華。

　　1、導(dǎo)：葉欣走了，走得那么匆忙，她帶走了所有人的眷念和祝福，但他卻留下了什么?

　　2、引讀第一自然段。

　　3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(生再次讀課題)

　　四、換位思考，懷念葉欣。

　　作為同事，護士長我想對你說：

　　作為患者，葉大姐我想對你說：

　　作為孩子，媽媽我想對你說：

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊中的一篇課文——(板書)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”—抗非典，對四年級學(xué)生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，我擬定態(tài)度價值觀，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　其中1、2是重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。我準(zhǔn)備用2課時達到以上教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時，我采用三個層面的讀，使學(xué)生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導(dǎo)質(zhì)疑，，學(xué)生帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準(zhǔn)多音字“給”予的音，引導(dǎo)學(xué)生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，理清文章的脈絡(luò)，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長，要給足夠的時間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

　　下面，著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計。

　　這一課時，主要通過“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍;精讀品悟，感受形象;拓展延伸升華主題”三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，通過具體的語言文字體會葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　一、歌曲激情，創(chuàng)設(shè)探學(xué)氛圍

　　上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢?引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，隨即進入第二個環(huán)節(jié)——

　　二、精讀品悟，感受英雄形象。

　　這是本課時的重要部分，我分二步進行。

　　第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

　　課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點部分，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”說說體會。接著分兩塊組織教學(xué)。

　　1.理解“高風(fēng)險”讓學(xué)生找一找，從哪里看出“高風(fēng)險”：抓住極具體傳染性;沒有硝煙的戰(zhàn)爭;一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護人員的倒下;病患終于沒有放過她等。考慮到學(xué)生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

　　2.理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風(fēng)險”。葉欣是怎樣做的?讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。

　?、?ldquo;從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的身先士卒。

　　②兩個小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負(fù)責(zé)的精神。

　　③兩個帶有省略號的句子，體會她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。

　?、軘蒯斀罔F的話語“這里危險‘讓我來吧”體會她體貼關(guān)心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導(dǎo)讀好著句話。

　　到此，教師設(shè)問：你認(rèn)為葉欣是一個什么樣的人?相應(yīng)板書：舍己為人。順勢引發(fā)：舍己為誰?讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國事。

　　再讀中心句。

　　第二步，呼應(yīng)比較進一步感悟形象。

　　1.課文開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

　　2.再回應(yīng)導(dǎo)入時問題，討論：為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學(xué)生體會到這樣更突出戰(zhàn)爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學(xué)生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄(板書)。

　　第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

　　教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請同學(xué)們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

　　交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——(回到課題，齊聲，大聲)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

　　看了“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計”