《滴水穿石的啟示》教學設計

　　二、教學重難點

　　體會思想感情，揣摩寫作順序，領悟表達方法。

　　三、課時劃分

　　第一課時：初讀課文，粗知大意，理清思路，初步把握中心。把課文讀正確，讀流利，指導學生借助工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。描紅既識又寫的生字，聽寫詞語。

　　第二課時：引導學生進一步體會思想感情并將體會出的思想感情通過朗讀表達出來;揣摩寫作順序，初步領悟文章基本的表達方法。

　　四、教具準備

　　1、老師制作電腦投影片若干張。

　　2、學生上課用新華字典。

　　第一課時

　　(一)導入課題

　　1、祖國的語言文字有一詞多義的特點，同一個詞在不同的語言環(huán)境中，意思不同。比如說“啟示”

　　2、投影出示：

　　啟示：(1)啟發(fā)提示，使人領悟。(2)從啟發(fā)提示中領悟的道理。

　　(1)“這一切啟示我們，藝術貴在創(chuàng)新。”這個句子中的“啟示”是什么意思呢?

　　(2)“滴水穿石的啟示”這個詞組中的“啟示”是什么意思呢?齊讀這個詞組。這個詞組的意思是――從“滴水穿石”中得到啟發(fā)提示，領悟了一個道理。

　　3、有人以這個詞組為題，寫了一篇很好的文章。文章選入我們的課本中。你們想讀嗎?那我們今天就來學習這一課——《滴水穿石的啟示》

　　(二)引導初讀

　　1、默讀課文， 遇到不認識或不懂的字詞跳過去。讀后說說作者從“滴水穿石”中得到啟發(fā)提示，領悟到什么道理?

　　2、從哪兒看出這個道理是受“滴水穿石”的啟發(fā)提示獲得的?這個道理正確嗎?讓我們繼續(xù)讀課文。這次讀書請大家自由朗讀，依據拼音，讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　(三)評價初讀

　　1、投影出示有關詞語。自由讀、指名讀、齊讀。

　　安徽 日雕月琢 炭粒電話筒 給予

　　鍥而不舍 愛迪生 孜孜不倦 白熾燈 爐火純青

　　持之以恒 本草綱目 小販 迷戀 專利權 自勉

　　2、通過自己的努力，讀準記住了生字新詞的讀音。下面我們來讀讀課文 。

　　(1)先來看看“滴水穿石”的奇觀。誰來朗讀第一自然段?

　?、龠@段話中的“鍥而不舍”是個成語，出自《旬子 勸學》“鍥而不舍，金石可鏤”本意是：雕刻金石一類的東西，雖然很困難，但只要一直不停地刻下去就能取得成功。比喻學習、做事有毅力，有恒心，不半途而廢。這個詞在文中是什么意思呢?

　?、谶@個自然段寫什么? 先找中心句說說;這個中心句太長，不好記。得想個辦法把它縮減成一個詞組!我們找找這個中心句中的關鍵詞;再聯(lián)系這段的內容想想寫什么奇觀?(滴水穿石的奇觀)用這樣的一個詞組來概括這個自然段的內容多簡潔啊!

　　(2)從“滴水穿石”的奇觀中，作者領悟到什么道理呢?一起讀課文的第二自然段。①誰能聯(lián)系第一段內容，說說“水滴”怎樣目標專一，持之以恒的?

　?、?ldquo;恒”是生字，在字典里有三種解釋，“持之以恒”中的“恒”是什么意思?

　　(3)作者從“滴水穿石”的奇觀中領悟的這個道理，正確嗎?請男同學讀第三自然段。……這是古代名人的事例……這是外國名人的事例……這是現代名人的事例，這樣的事例不勝枚舉，所以作者用了一個省略號并且總結說……

　　①這段話中的“爐火純青”是什么意思?--傳說道家煉丹時，煉丹爐子中發(fā)出純青色的火焰才算成功，比喻學問、技藝達到精湛、完美的境地。在文中這個詞是形容齊白石大師的繪畫技能怎么樣?――達到精湛完美的境地。你知道和“爐火純青”意思相近的詞嗎?

　?、谶@段話通過舉古今中外的名人事例，告訴我們什么?(板書：舉例)把我的提問和你的答案連起來說就是這個自然段的段意。

　　(4)那么不目標專一，不持之以恒，又會怎么樣呢?請女同學讀第四自然段。這段話寫了什么?

　　文章讀到這里，我們才完全信服作者從“滴水穿石”中領悟的道理是千真萬確的。

　　(5)因此我們要怎么做呢?齊讀第五自然段。

　?、巽懹洸皇且话愕挠涀?，是怎樣的記住?為了能牢牢地記住這個啟示，讓我們再讀這個啟示。

　?、谟涀∵@個啟示了嗎?一起背誦這句話。今天記住了，明天忘記了，能叫“銘記”嗎?那要記住多長時間，就叫“銘記”啊?

　?、塾幸粋€學生，頭腦很聰明，滴水穿石的啟示，他什么時候都能倒背如流;但在學習中遇到難題，他就膽怯了，放棄了，既不去獨立思考，也不向他人請教。得過且過，所以學習成績，越來越差。這能叫銘記滴水穿石的啟示嗎?

　　(四)讀寫詞語

　　1、出示既識又寫的生字詞。認讀，自主識記字形。

　　持之以恒 本草綱目 小販 迷戀 專利權 自勉

　　2、用鋼筆描紅書后練習第一題中的范字。

　　3、聽寫既識又寫的生字詞。學生自我批改，訂正。

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　上堂課，我們讀通了課文，學習了生字詞，理解了課文內容。

　　1、誰來說說滴水穿石給我們什么啟示?

　　2、讀讀下面的詞語，看看其中有哪些詞和“滴水穿石”意思不相近。

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　3、通過上堂課的學習，我們知道課文每個自然段寫了什么?作者為什么要按照這樣的順序寫呢?這堂課我們重點揣摩這個問題。

　　(二)讀書感悟

　　1、請同學們輕聲讀一讀課文的第一、二兩個自然段，想一想作者為什么要在文章的開始先介紹“滴水穿石”的奇觀呢?

　　2、讓我們一起來朗讀第二自然段。

　?、?ldquo;像水滴那樣”是指像水滴的什么?

　?、谶@句話的意思是?

　?、圻@兩句話意思相同，表達效果相同嗎?

　　3、課文第三自然段為什么在舉例之后，還進行歸納總結? 讓我們一起朗讀這段中歸納總結事例的最后一句話。

　?、龠@句話中的三個詞語加了引號，分別是…… 作者為什么要在這三個詞語上加引號啊?

　?、谧杂勺x讀這句話，試著讀出作者加引號的用意。教師指導朗讀這句話，齊讀。

　　③這句話和前文中的那句話是同一類型的句子?

　　④讀讀這兩個同一類型的句子，抓住點紅的詞語，想想它們表達的意思有什么關聯(lián)?

　?、萦纱丝梢姡n文第三自然段舉了古今中外的例子后，進行歸納總結，就是為了進一步論證自己領悟的的道理是正確的。

　　4、那作者為什么還要寫雨水呢?大家再讀讀第四自然段。

　?、龠@段話中有個問句，把它暫時去掉，請你們再讀讀這段話，前后句子還連貫嗎?前后句子既然連貫，為什么作者還要寫這個問句啊?

　?、谙襁@種類型的句子，在課文中還有，請找出來，我們一起來讀一讀，體會體會。

　　5、既然我們已經信服了滴水穿石的啟示，我們就要------銘記!齊讀課文最后一個自然段。

　　(三)指導寫讀后感

　　1、請大家瀏覽課文，想想各個自然段寫了什么;再將各個自然段的意思連起來，說一說課文寫了什么內容?

　　2、學了課文，你有什么收獲呢?(可以聯(lián)系自己或他人的實際談談自己的感受。)

　　3、我們把剛才說的課文的主要內容和自己讀文章的收獲合起來寫，就叫讀后感。請同學們課后寫一篇讀后感。寫好后，與同學交流交流。

　　《滴水穿石的啟示》說課稿

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：

　　1、認知目標：通過本課學習，學生能有感情地朗讀課文;利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

　　2、能力目標：通過數字化平臺的展示，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標：借助網絡，再憑借課文中的具體的語言材料，學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恒的精神。

　　數字化教學平臺中，我主要設置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發(fā)明創(chuàng)造”、“齊白石藝術長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現，有FLASH、GIF動畫的演示，有課堂交流的平臺等，給學生以全方位的內容。

　　這節(jié)課是基于數字化教學平臺下的語文課，既要發(fā)揮數字化平臺的優(yōu)勢，又要體現語文教學的特色，于是我進行了如下課堂教學設計。

　　一、激趣導入

　　“給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想?”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、品讀悟理

　　出示圖片，學生談對圖片的了解，并質疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學生通過閱讀課文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通過抓住關鍵詞來進行朗讀訓練，體現語文以讀促學、閱讀品味的特點。再用GIF動畫與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學生進行比較為何那么猛烈的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助學

　　“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯(lián)系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學習。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學生自主性學習。于是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關鍵字朗讀、找數據比較、關鍵句理解等方式交流，使學生更深刻地體會三位名人目標專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個板塊的學習。

　　四、拓展研究

　　雖然同在一個班，但每個學生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數字化教學平臺的強大優(yōu)勢得以凸顯，實現了多媒體教學中很難實現的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地閱讀篩選出體現滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，復制、粘貼并進行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關于方法的知識。在這個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導，為以后的學習提供方法幫助，在此基礎上讓學生進行再交流，由人機對話轉化為人人對話。

　　五、學以導行

　　學習一篇課文，不僅是了解課文內容，關鍵要引起學生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，要有所收獲，要能內化成為自己的實際行動。學到這，學生已有所悟有所得，讓學生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現既定的情感目標。

　　為使整個設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學生說的基礎上適時總結，提出希望。

　　近三年對數字化教學平臺下的語文教學進行了很多的探索與嘗試，數字化教學平臺作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命，相信在今后的教學中數字化教學平臺的優(yōu)勢將越來越明顯，將會帶給老師和學生更多的驚喜。

　　看了“滴水穿石的啟示教學設計”