《日月明》教案設計

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識13個生字。

　　3、理解課文內容，初步掌握運用會意字識記生字的方法。

　　【重點難點】

　　1、教學重點：識字和朗讀課文。

　　2、教學難點：在理解課文的基礎上初步感知運用會意字的識字方法。

　　【教學過程】

　　一、 談話導入

　　師：小朋友們，我們已經認識了很多漢字好朋友，今天我們再來一起認識幾個很有趣的新朋友。

　　師：同學們看這是什么?(出示紅日圖、明月圖)

　　生：太陽和月亮。

　　師：太陽和月亮都有什么特點?(出示漢字“日”和“月”)

　　生：很大很明亮。

　　師：太陽和月亮都是很明亮的物體，當太陽和月亮掛在天空時，整個世界都會變得明亮。(出示漢字“明”)

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了么，這個明字是由日和月兩個不同的字組成的。漢字寶寶跟我們小朋友一樣，也喜歡做加法。同學們你們想不想知道還有哪些字寶寶也會做加法呢?現(xiàn)在就快快打開課本大聲的自由朗讀課文，讀的時候借助漢語拼音把生字讀準。

　　(生自由朗讀課文)

　　師:同學們剛才讀的很認真，現(xiàn)在老師也想讀一讀課文，同學們愿意當老師的小評委嗎?

　　生：愿意。(師范讀課文)

　　師：哪位小評委起來評價一下老師讀的課文?(指名學生回答)

　　師：現(xiàn)在同學們像老師剛才讀的那樣齊讀一遍課文好嗎?(生齊讀)

　　師：讀完課文，誰起來告訴大家，你讀懂了什么?(指名學生回答)

　　三、識記生字

　　師：你們真聰明，能讀懂這么多知識?，F(xiàn)在生字寶寶從課文中跑了出來，跑進了我們的課堂，我們跟它們打個招呼好不好?

　　(出示生字組合卡片，如：“日”、“月”——“明”)

　　師領讀：日月明，明明明。

　　師：哪位同學愿意起來當小老師領著同學們讀一讀?

　　(指名學生領讀生字卡片)

　　四、品讀課文，讀出一幅畫

　　師：我們今天又認識了這么多漢字好朋友，你們高興嗎?

　　生：高興。

　　師：現(xiàn)在老師請同學來讀課文，大家邊讀邊想，看看能不能把課文中的一句話或者生字讀出一幅畫面來呢?

　　(指名讀課文，其他學生默讀)

　　師：誰起來說一說你讀出了哪幅畫?(指名回答)

　　生：我讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放在眼睛上向遠處看。

　　(出示“手目看”圖片)

　　生：我讀“田力男”時，我想到在田里干活力氣大的都是男子。

　　(出示“田力男”圖片)

　　師：同學們說的太好了，你們簡直就是造字專家。剛才老師讀“魚羊鮮”這句話時，想到了一個小故事，同學們想聽嗎?

　　生：想。

　　師：讀“魚羊鮮”這句話時，我想到從前有一家人，他們非常貧窮。快過年的時候家里什么都沒有，他們很傷心。鄰居們知道了都伸出手幫助他們。一家人送給他們一條魚，另一家送給他們一塊羊肉。這家人非常高興，他們把魚肉和羊肉洗干凈一起放到鍋里煮，不一會香味飄滿了屋子。人們發(fā)現(xiàn)魚肉和羊肉放到一起燉味道特別鮮美，于是就發(fā)明了這個“鮮”字。同學們，我們可以從文字中讀出一幅畫面，讀懂字的意思，還能讀懂一個道理呢。

　　五、拓展延伸

　　師：在生活中我們還會遇到很多像這樣神奇的漢字，現(xiàn)在就有幾個小淘氣想過來考考同學們，請看。(出示“歪”、“晃”、“品”、“晶”)看著這些字，誰來猜猜它的意思?(指名學生猜一猜)

　　師：我們把這四個字也編成小兒歌好嗎?

　　出示：不正不正，歪歪扭扭。

　　日光日光，明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，亮晶晶。

　　師范讀，生齊讀。

　　六、小結

　　同學們，這節(jié)課我們認識了這么多神奇的字寶寶，課后大家可以和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些字會做加法，大家比一比，看誰找得多。

　　《日月明》說課稿

　　一、說教材

　　今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書小學一年級上冊識字(二)的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學的重點放在字音以及了解會意字的構字特點上。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　教學目標：

　　1、認識13個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：認識13個漢字。

　　難點：初步了解會意字的特點。

　　二、說教法、學法

　　教學是教師和學生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學習的組織者、引導者、合作者，而學生才是學習的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學方法，指導學生在“自主、合作”中學習，以達到“生成知識、運用知識”的目的。

　　三、說教學過程

　　為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)

　　整篇課文我貫徹了一個闖關的情景，而在這個情景中我引入了學生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學生在一次次的闖關中完成一個個學習任務，從而也可以讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。

　　(一)創(chuàng)設情境，引入課題。

　　1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片(多媒體展示圖片)，這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學們想不想進去呢?(想)好，那你必須先通過老師的第一關:說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。

　　2、齊讀課題《日月明》。

　　過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎?因為我們還沒過第二關：讀生字。(課件出示)

　　(二)多種形式，讀準字音。

　　讀準字音

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應的生字)。

　　3、學生齊讀。

　　4、小老師帶讀。

　　5、開火車認讀。

　　6、卡片游戲

　　7、去音讀生字。

　　過渡：過了第二關我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關：記字形(課件出示)

　　(三)牢記字形，理解會意字

　　1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的(一部分生字)。

　　2、猜一猜:通過圖片猜是什么字 ( 另外一部分生字)。

　　3、你覺得我們今天所學的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?)，引出會意字。

　　4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎?

　　6、指名三名學生上臺完成老師的板書。

　　過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!

　　(四)朗讀課文、感悟會意字

　　1、學生齊讀詞語。

　　2、學生齊讀課文。

　　3、師生對讀。

　　4、學生拍手讀。

　　(五)課外拓展，加深理解

　　1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧!

　　2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽 媽聽。

　　(六)板書設計

　　日月 明

　　魚羊 鮮

　　小土 塵

　　小大 尖

　　一火 滅

　　田力 男

　　人木 休

　　手目 看

　　二木 林

　　三木 森

　　二人 從

　　三人 眾

　　看了“日月明教學設計”