小學(xué)語(yǔ)文上課方法：有效上課

　　有效上課是有效教學(xué)的重要途徑。在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的課堂氛圍。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境，營(yíng)造一種師生和諧、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“寫(xiě)”的權(quán)利留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生把爬山虎帶到教室里，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察爬山虎的腳的生長(zhǎng)地方、形狀、顏色，然后，讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)言，體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫(xiě)的，從而學(xué)會(huì)觀察方法和表達(dá)方法。這樣，把觀、聽(tīng)、讀、說(shuō)、感等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，效果就不言而喻。

　　2、 使用合適、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，甚至對(duì)現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。例如，在教學(xué)有關(guān)“成長(zhǎng)的故事”這一專題后，我開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如讀成長(zhǎng)故事、講成長(zhǎng)故事、寫(xiě)成長(zhǎng)故事、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)收獲。

　　3、 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　4、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系

　　課堂上要突出重點(diǎn)。在時(shí)間安排上分清主次，把重點(diǎn)放在突出的位置，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的內(nèi)容，要下功夫解決。特別要關(guān)注課后練習(xí)題，很多時(shí)候，課后練習(xí)題就是教學(xué)重點(diǎn)，我們應(yīng)有意識(shí)地把課后練習(xí)題融入到課堂教學(xué)中，比如討論題，重點(diǎn)詞句的理解等，就可以貫穿在教學(xué)中，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，也起到了一舉兩得的效果。同樣，練習(xí)冊(cè)上的題的處理，也可以用這種方法。

　　5、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

　　教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。研究證明，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增加而自然形成，能力的形成是有條件的。應(yīng)努力讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

　　小學(xué)語(yǔ)文上課方法：有效提問(wèn)

　　有效提問(wèn)能節(jié)省很多時(shí)間，有時(shí)課堂效益不高，就是因?yàn)樽约旱膯?wèn)題質(zhì)量不高造成的。因此，提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰，避免不規(guī)范或摸棱兩可。問(wèn)題必須要有思考價(jià)值，有啟發(fā)性，能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，問(wèn)題要引人入勝、深入淺出，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)時(shí)要掌握幾個(gè)技巧：一是備課時(shí)就應(yīng)把問(wèn)題整理好，做到有準(zhǔn)備的問(wèn);二是準(zhǔn)確把握發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，注意問(wèn)題的層次性，一個(gè)問(wèn)題尚未作出明確的結(jié)論之前，不要再提出一個(gè)新問(wèn)題，以免干擾學(xué)生。三是向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后指名問(wèn)答，抽答面要廣;四是提問(wèn)之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考;五是當(dāng)學(xué)生的回答正確而不充分時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出完整的答案。

　　小學(xué)語(yǔ)文上課方法：有效互動(dòng)

　　我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)看到，教師一說(shuō)到合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就圍在一起，有的唧唧喳喳，有的互相推委，看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效，浪費(fèi)時(shí)間。

　　新一輪基礎(chǔ)教育改革中強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或?qū)W生的單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，即有教師的“動(dòng)”，更有學(xué)生的“動(dòng)”。是師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體等各種要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。

　　小學(xué)語(yǔ)文上課方法：有效作業(yè)

　　有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)不加選擇，一股腦兒地拋給學(xué)生，給學(xué)生造成了巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，也給自己增加了批改的工作量。這種“磨”功，實(shí)在不值得提倡。因此，我們應(yīng)該在如何布置有效作業(yè)上做文章。

　　1、作業(yè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān);

　　2、作業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣;

　　3、作業(yè)應(yīng)難易適度且具有變化性、多樣性;

　　4、作業(yè)量應(yīng)適當(dāng)，學(xué)生能夠完成。

　　數(shù)量適當(dāng)、難度適中和有趣是課內(nèi)外作業(yè)應(yīng)該遵循的原則。作業(yè)的布置不應(yīng)該很隨意，應(yīng)重視質(zhì)而不在于量，所以，應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，從而使教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。如：突出實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，小組合作性作業(yè)設(shè)計(jì)，趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)，差異性作業(yè)設(shè)計(jì)，“親子共研”性作業(yè)設(shè)計(jì)等。

　　有效教學(xué)的策略是教師正確的育人觀、教學(xué)觀的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。有效教學(xué)應(yīng)該成為教師不斷探索、研究的永恒課題。因此，我們應(yīng)對(duì)它執(zhí)著追求與深入探討,通過(guò)我們認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)、不斷反思,教學(xué)的有效性將會(huì)不斷提高。

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