考生在遇到高考散文閱讀題的時(shí)候，要熟練做到審清題干要求,明確答題方向。接下來(lái)請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編給大家網(wǎng)絡(luò)收集整理的高中散文題型總結(jié)。

　　高中散文題型總結(jié)一

　　1.文言文閱讀

　　(1)文學(xué)常識(shí)：填空形式，注意“三要素”——①文章題目 ②作者姓名 ③作者朝代。其他如：作者的字號(hào)、對(duì)作者的評(píng)價(jià)、相關(guān)作品等不會(huì)作為考試內(nèi)容。

　　(2)文中名句的默寫(xiě)：空出兩個(gè)句子，根據(jù)前后句填空。要注意平時(shí)的默寫(xiě)落實(shí)，防止音對(duì)字錯(cuò)的現(xiàn)象。

　　(3)朗讀節(jié)奏的劃分：以前從沒(méi)有涉及，

　　(4)解釋實(shí)詞的含義。詞語(yǔ)解釋五大類(lèi)：通假，活用，多義，古今異義，重點(diǎn)字詞。如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指……的內(nèi)容。

　　(5)文言句子的翻譯。注意譯句與原句的對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)字詞務(wù)必解釋出來(lái)。 ①注意句式：省略，判斷，倒裝，反問(wèn)。 ②原則：信、達(dá)，雅。直譯為主。 ③步驟：切，直，補(bǔ)，調(diào)，謄。 六不譯：地名，人名，官名，年號(hào)，帝號(hào)，古今義相同的。 從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯;從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯;從來(lái)源看，大多來(lái)源于課下注釋。 一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運(yùn)用“留”、“補(bǔ)”、“刪”、“換”、“調(diào)”的方法。考試時(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。

　　(6)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。

　　(7)文章內(nèi)容、語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等方面的欣賞與評(píng)價(jià)。要求考

　　生對(duì)文章的某一點(diǎn)談看法，寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。從能力角度上說(shuō)，是考鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。

　　2.記敘文閱讀

　　詞語(yǔ)：答題時(shí)一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。

　　(1)能理解詞語(yǔ)的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果; (2)能確定詞語(yǔ)指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理。

　　能拿高分的作文妙招：

　　1.讓歷史風(fēng)云為作文壯陣

　　歷史上發(fā)生的重大事件凝注著豐富的意蘊(yùn)。審視并回顧這些歷史，常?？砷_(kāi)掘出警策的震撼人心的深意來(lái)。

　　2.讓政治文化進(jìn)入作文視野

　　“有家真好”一題，一般總是寫(xiě)家庭或集體的事，而有一考生把祖國(guó)比為大家庭，把臺(tái)灣比作大家庭中的一員，把對(duì)臺(tái)灣的援助作為家庭對(duì)成員的幫助，文章通篇運(yùn)用擬人化手法，模擬離家的游子的口吻準(zhǔn)確而傳神地演繹了臺(tái)灣同胞的真切感受，表現(xiàn)了盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的重大主題。

　　3.讓藝術(shù)作品中的人物走進(jìn)作文

　　我們讀過(guò)許多名著，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些作品中的素材，那一定是一種令人迷醉的景象。 一地區(qū)作文考題為“忘不了他”，這是一個(gè)常見(jiàn)的作文題。作者從中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》中選取了一個(gè)獨(dú)特的人物——林黛玉，讓她走進(jìn)作文，走進(jìn)你的視線。讀完全文，我們不能不慨嘆小作者思維之敏捷，選材之高明。這樣選材，無(wú)疑有一種耳目一新之感。

　　4.用童話(huà)、寓言、神話(huà)故事，寄予深刻哲理

　　這幾種文體行文中多用擬人、夸張、比喻手法，借助聯(lián)想和想像，曲折地表現(xiàn)生活，立意獨(dú)特，語(yǔ)言活潑，結(jié)尾有意蘊(yùn)，在故事的敘述中體現(xiàn)文章的主題，形成勸戒、歌頌、諷刺的作用。

　　5.用對(duì)話(huà)訪談、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，觸及靈魂深處

　　對(duì)話(huà)訪談屬于口語(yǔ)交際的范疇，但“言為心聲”，通過(guò)人物語(yǔ)言可以表現(xiàn)出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)話(huà)顯得自由靈活，談話(huà)內(nèi)容無(wú)所不包。常見(jiàn)的有采訪問(wèn)答、面對(duì)面交流、打電話(huà)交談等形式。許多優(yōu)秀的小小說(shuō)也看好這一形式。利用此形式來(lái)寫(xiě)中考大作文也是作文的一大創(chuàng)新。

　　6.用故事新編、舊瓶新酒，編出妙趣橫生

　　此法源于魯迅先生的歷史小說(shuō)集《故事新編》，構(gòu)思側(cè)重在一個(gè)“新”字，往往以人們熟知的某一人物或事件為依托，借助原有的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，融入人們的現(xiàn)實(shí)生活情況，有意識(shí)地以新編的方式來(lái)展示文章的內(nèi)容，古為今用，注入新的內(nèi)容，言在此而意在彼，來(lái)折射諷喻現(xiàn)實(shí)生活。這類(lèi)文章以幽默詼諧的語(yǔ)言、辛辣的諷刺意味來(lái)表現(xiàn)深刻的主題，妙趣橫生，讓讀者在笑聲中受到教育和啟迪。

　　7.用日記、書(shū)信，袒露真實(shí)自我

　　日記自由靈活，限制少，利于作者抒寫(xiě)內(nèi)心感受，袒露真實(shí)的情感，如同說(shuō)心里話(huà)，讓人感到真實(shí)，用于考場(chǎng)作文，具有層次分明、過(guò)渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。書(shū)信，形式上自由靈活，易于表情達(dá)意，使人覺(jué)得如談家常，顯得真切、自然。 日記。

　　8.用公式、定理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告體，學(xué)科滲透，別具匠心。

　　高中散文題型總結(jié)二

　　一、某句話(huà)在文中的作用

　　1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設(shè)臵懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì)考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　　2.文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

　　3.文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))

　　二、修辭手法的作用

　　一方面是它本身的作用;二是結(jié)合句子語(yǔ)境。

　　1.比喻、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

　　2.排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

　　3.設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

　　4.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

　　5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

　　三、句子含義的解答

　　這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

　　四、某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

　　動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

　　形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

　　五、一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　不能。因?yàn)椋?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

　　六、段意的概括歸納

　　1.記敘類(lèi)