高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。以下學(xué)習(xí)啦小編整理的高效課堂的論文，希望能夠幫得到你!

　　教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與，是是否達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的首要條件。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥──教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)──尊重學(xué)生的主體地位。既然，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，這就要求我們發(fā)揮好自己作為組織者和引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，必須打破教師獨(dú)霸講臺(tái)的樊籬──讓老師走下講臺(tái)，退隱幕后，參與學(xué)生學(xué)習(xí);讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示才華，參與課堂教學(xué)。這樣勢(shì)必能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，使他們更好地積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生走上講臺(tái)去當(dāng)主角，去說(shuō)出自己的見(jiàn)解，去“演”繹人生的精彩。

　　一、師者善“導(dǎo)”，學(xué)者會(huì)“演”──“活”的關(guān)鍵

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是整個(gè)課堂的“導(dǎo)演”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生──尊重學(xué)生的主體地位，以生為本。所以，教師要舍得放手、放權(quán)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索、求知，變教師單一的講解為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。師者善“導(dǎo)“，是學(xué)者會(huì)“演”的關(guān)鍵所在。

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣

　　師者善“導(dǎo)“，這就要求教師在一年級(jí)上冊(cè)課，就要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。一位教師為了讓學(xué)生迅速而有效的進(jìn)入人教版第七冊(cè)《跨越海峽的生命橋》一課的學(xué)習(xí)，她用圖片這樣導(dǎo)入新課：

　　師：你最喜歡的體育明星是誰(shuí)?

　　生：姚明。

　　(出示姚明成為骨髓捐贈(zèng)志愿者的圖片)。

　　師：2005年9月姚明在北京參加了中國(guó)骨髓庫(kù)校園愛(ài)心之旅啟動(dòng)儀式。有記者現(xiàn)場(chǎng)采訪他。(出示一名記者采訪姚明的對(duì)話)

　　記者問(wèn)：你是真捐，還是假捐?

　　姚明答：一旦需要，馬上就捐。

　　記者問(wèn)：假如正在舉行一個(gè)重要的比賽呢?

　　姚明答：有什么比生命更重要的?

　　(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。孩子們猶如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開(kāi)啟它，讓它在和煦的春風(fēng)中綻放。上述片段中的教師從學(xué)生感興趣的體育明星入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了情感的基礎(chǔ)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。這樣的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。