3、注重優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。課堂教學結(jié)構(gòu)決定了課堂教學的功能，決定了能否達到預期的三維教學目標;學生學習的過程也是頭腦中知識不斷建構(gòu)的過程，因此課堂教學結(jié)構(gòu)就顯得格外重要。學校對課堂教學結(jié)構(gòu)明確提出四點建議：一是課堂組織要簡潔明快，盡快切入主題;二是課堂結(jié)構(gòu)要詳略得當，要依據(jù)學習的內(nèi)容，采取不同的教法和學法，及時調(diào)整教學思路;三是教學內(nèi)容要重點突出，體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式;四是教學媒體要相得益彰，制作課件要根據(jù)教材特點、學生實際的需要，不要盲目隨從，不能趕時髦、走形式。

　　4、重難點的突破要務實高效。設計的問題要有明確的目的性、針對性、方向性、有思維價值。對重難點的講授一要科學、準確，讓學生舉一反三;二要融入課外知識、聯(lián)系現(xiàn)實生活，適當拓寬延伸;三要由淺入深，由易到難，深入淺出，循序漸進;四要重視學生的參與程度和思維過程，不要過多地追求結(jié)論性的東西，而應更多地關注結(jié)論的形成過程。教師要給學生充分思考的余地,引導學生進行多向思維，多角度地分析問題，引導學生進行直覺思維、批判性思維和創(chuàng)造性想象。五要培養(yǎng)學生掌握研究、探索自然規(guī)律方法的意識。教師要引導學生通過現(xiàn)象、概念、原理、定律、公式、法則等知識的學習活動，掌握有關科學研究的操作程序、步驟和方法，培養(yǎng)學生運用知識，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。六要改變單一的信息傳遞手段，做到多樣化、實效性并舉，讓學生手、腦、口、眼并用

　　5、實現(xiàn)教學方式的多元化，提倡啟發(fā)式教學。“啟發(fā)”是教學中永恒的主題，教學中只有做到對學生進行有效的啟發(fā)，才能提高課堂教學的質(zhì)量。啟發(fā)的核心在于激發(fā)思維，關鍵在于“思維的點撥”。啟發(fā)要遵循思維規(guī)律，教師在教學中要做到啟發(fā)得當，注意策略。一般在教學中常用的策略有“問題啟發(fā)”、“實驗啟發(fā)”、“興趣啟發(fā)”、“直觀啟發(fā)”等。無論在哪種啟發(fā)方式中，教師都要有意地設置“知識的陷阱”或“知識墻”，對學生進行激疑，引發(fā)他們的疑問。激疑以后教師再進行引導，引導到關鍵的地方加以點撥，最后達到使學生自己得出結(jié)論的目的。

　　6、實現(xiàn)學生學習方式的多元化。多元化的學習方式包括學生的自主學習、教師引導下的探究學習、師生共同參與的合作學習以及教師講授為主的接受學習等多種學習方式。教師要讓學生在聽讀中學、活動中學、思考中學、合作中學、探究中學，盡量讓身體更多的器官參與到學習中來。實現(xiàn)學習方式的多元化要注意：第一，接受性學習仍然有它存在的價值。教學中一些陳述性的知識，用接受性的學習方式效率最高。第二，探究學習、合作學習一定要針對特定的教學內(nèi)容，不能什么樣的課，都搞探究性學習，至少它本身的內(nèi)容要有探究的價值。搞好探究學習，要把握好六個要素，一是要選好探究內(nèi)容;二是創(chuàng)設探究情境;三是要明確探究的問題;四是要營造探究的氛圍;五是要親歷探究的過程;六是要體現(xiàn)探究的價值。

　　7、把好練習、作業(yè)、輔導關，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。教師要根據(jù)課標要求，科學布置學生的練習和作業(yè)。要精選習題，把好質(zhì)量關和數(shù)量關，作業(yè)布置要有針對性，對不同層次的學生，要設計不同的題目，提出不同的要求，尊重學生的選擇。練習內(nèi)容針對性要強，要有代表性、典型性，做到舉一反三、以少勝多，起到鞏固強化的作用。要根據(jù)學科特點制定批改要求，寫好富有激勵性、啟發(fā)性的評語，做好批改記錄，并及時把作業(yè)批改情況反饋給學生。針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要做到面批、集體講評和個別指導相結(jié)合。輔導要以學生自學、完成作業(yè)為主，以教師個別指導為主，輔導要解決學生學習過程中存在的疑難問題，一般不采用整班集體輔導的方法。

　　8、要整合各種教學資源。要提高課堂的質(zhì)量和效率，就需要教師合理整合運用各種教學資源，其中包括：教材、練習冊等紙介教學資源;音像、多媒體網(wǎng)絡等信息教學資源;實驗室、圖書室等專用教學資源;還有自然、社會等廣闊領域的教學資源等。